CAREER DEVELOPMENT AND TEACHER TRAINING
Journal Name:
- Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Teaching has been accepted as occupation necessitating expertness for many years and the efforts developing this job have been increased. Recently, the view that teaching is a job needing high level of skills and knowledge has been spread. In this respect, the researchers tend towards this issue so that the concepts of career development in teaching have been explained and the approaches with various dimensions have been determined. Personal, expertness and socio-cultural dimensions as career development dimensions are emphasized and the view that research should be made based on these dimensions for teachers. Two approaches as career development approaches are identified. They are developmental and expertness approaches. In developmental approach, the process of career development is matched with experienced years in their professions. In expertness approach, lifelong learning and specialization are emphasized. In expertness approach, the teachers are expected to learn continuously, learn to learn and develop knowledge, techniques and skills by investigations and applications. Afterwards, they transfer their knowledge and skills to applications, develop in the applications, form new knowledge and help colleagues, students and others to acquire them. Hence, the increases in student achievement and quality of education system are expected. In this process, necessary knowledge and skills have been determined and the process and steps of transferring them to applications have been explained. In our country, various research about teachers’ career development are made, knowledge and skills of teaching are identified and preservice and inservice education programs are revised. Various seminars, projects and practical studies have been existed. However, they are not sufficient in teachers’ education and career development.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Öğretmenlik yıllardır uzmanlık gerektiren bir meslek olarak kabul edilmekte ve bu mesleği geliştirme çalışmaları giderek artmaktadır. Son yıllarda ise öğretmenliğin yüksek beceri ve bilgi gerektiren bir meslek olduğu görüşü yayılmaktadır. Bu durum araştırmacıların konuya yönelmesini getirmiş ve böylece öğretmenlikte mesleki gelişim kavramları açıklanmış, çeşitli boyutlarla yaklaşımlar belirlenmiştir. Mesleki gelişim boyutları olarak kişisel, uzmanlık ve sosyo-kültürel boyut üzerinde durulmuş ve bu boyutlarda öğretmenlere yönelik çalışmalar yapılması öngörülmüştür. Mesleki gelişim yaklaşımları olarak iki yaklaşım belirlenmiştir. Bunlar gelişimsel yaklaşım ile uzmanlık yaklaşımı olarak sıralanmıştır. Gelişimsel yaklaşımda mesleki gelişim süreci meslekteki hizmet yılları ile eşleştirilmektedir. Uzmanlık yaklaşımında ise sürekli öğrenme ve uzmanlaşmaya ağırlık verilmektedir. Uzmanlık yaklaşımında öğretmenlerden sürekli öğrenmesi, öğrenmeyi öğrenmesi, araştırma ve uygulamalarla bilgi, teknik ve becerilerini geliştirmesi istenmektedir. Ardından öğrendiği bilgi ve becerileri uygulamaya aktarması, uygulamada geliştirmesi, yeni bilgiler üretmesi, bunları öğrencilere, meslektaşlarına ve çevresine kazandırması öngörülmektedir. Böylece öğrenci başarısının artması ve eğitim sisteminde kalitenin yükselmesi beklenmektedir. Ayrıca çeşitli araştırmalarla öğretmenlik için gerekli bilgi ve beceriler belirlenmiş, bunları uygulamaya aktarma süreç ve aşamaları açıklığa kavuşturulmuştur. Ülkemizde de öğretmenlerin mesleki gelişimi için çeşitli çalışmalar yapılmakta, öğretmenlik bilgi ve becerileri belirlenmekte, hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programları yenilenmektedir. Çeşitli seminer, proje ve uygulamalı çalışmalara yer verilmektedir. Ancak bunlar sistemli olmadığından öğretmenlerin yetişmesi ve mesleki gelişimi açısından yeterli olmamaktadır.
FULL TEXT (PDF):
- 24