You are here

Home » Content

İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi

An Evaluation Of Secondary School Students’ Writing Mistakes With Respect To Some Points

Journal Name:

  • Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Elementary education is the base of writing education. Starting from primary grades, students are directed to writing. Also those writing studies are extended through the 2nd and 3th grades. In 4th and 5th grades students are expected to write one or two paragraphs. This education continues in the secondary school by providing the students with the opinions about genres and planning and extending writing topics. The purpose of this study was to examine the mistakes that secondary school students make when writing. In this regard, 193 students who attended three schools in the centre of Kütahya are wanted to write using Writing Evaluation Scale. The results of the study indicated that students mostly made spelling, vocabulary, and punctuation mistakes. Furthermore, the findings also revealed that gender and socio-economic status had a significant effect on writing. In the light of study findings, what can be done to enhance students’ writing skills are discussed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Đlköğretim, yazma eğitiminin temelinin atıldığı dönemdir. Öğrenciler, birinci sınıftan baslayarak yazma çalısmalarına yönlendirilir. Đkinci-üçüncü sınıflarda yazma çalısmaları genisletilerek sürdürülür. Dördüncü ve besinci sınıflarda bir-iki paragraflık yazılar yazdırılır. Đkinci kademede ise plan ve tür fikri verilip yazma konuları da genisletilerek bu eğitime devam edilir. Bu çalısmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatımda yaptıkları yanlısları incelemektir. Bu amaçla, Kütahya ili merkez ilçedeki üç okulda öğrenim gören 193 öğrenciye Yazılı Anlatım Değerlendirme Ölçeği kullanılarak yazılı anlatım uygulama çalısması yapılmıstır. Bu çalısmanın sonucunda, öğrencilerin daha çok imla, kelime ve noktalama yanlısı yaptığı ortaya çıkmıstır. Buna ek olarak, cinsiyet ve sosyo-ekonomik düzeyin de yazılı anlatım konusunda önemli bir rol oynadığı belirlenmistir. Çalısma bulguları ısığında öğrencilerin yazma becerilerini gelistirmek için neler yapılabileceği üzerine yorumlar yapılmıstır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-ikinci-kademe-ogrencilerinin-yazili-anlatim-calismalarinin-bazi-yonlerden-degerlendirilmesi.pdf
  • 20
317-327
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ağca, H. (2003). Yazılı Anlatım, Ankara: Gündüz
Arıcı, A. F. (2005). Đlköğretim Đkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma
Durumları: Beceri-Đlgi-Alıskanlık-Eğilim Atatürk Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü Basılmamıs Doktora Tezi, Erzurum
Akyol, H. (2006). Türkçe Öğretim Yöntemleri, Ankara: Kök
Bölükbas, F. (2006). “Öğrencilerin Okuma ve Yazmaya Yönelik
Tutumlarının Bazı Değiskenler Açısından Değerlendirilmesi”, Çağdas
Eğitim, 333: 32-39
Brillant, J. J. (2005). “Writing as an Act of Courage: The Inner Experience of
Development Writers”, Community College Journal of Research and
Practice, 29: 505-516
Cemiloğlu, M. (2001). Dil Bilimi Açısından Türkçe Yazılı Anlatım ve
Anlatım Teknikleri Öğretimi. Đstanbul: Alfa
Çocuk Vakfı. (2006). Türkiye’nin Okuma Alıskanlığı Karnesi,
Đstanbul: Çocuk Vakfı
Demirel, Ö. ve Sahinel, M. (2006). Türkçe Öğretimi, Ankara: Pegema
DA. (2006). “Writing Scores Dawn”, District Administration, 42: 13-13.
Graham, S. ve Perin, D. (2007). Writing Next: Effective Strategies to
Improve Writing of Adolescents in Middle and High Schools- A Report
to Carnagie Corporation of New York, Washington, DC: Alliance for
Excellent Education
Hawkins, J. (2006). “Think Before You Write”, Educational Leadership, 64:
63-66
Dumaine, D. (2004). “Leadership in Writing”, T+D, 58: 52-54
Fink-Chorzempa, B., Graham, S., Harris, K. R. (2005). “What Can I Do to
Help Young Children Who Struggle With Writing?”, Teaching
Exceptional Children, 37: 64-66
Gül, P. (2007). “Đlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin
Gelistirilmesi”, Đlköğretmen, 5: 28-29
Hansen, J. (1996). “Evaluation: The Center of Writing Instruction”, The
Reading Teacher, 50: 188-195
Kaplan, M. (1999). Kültür ve Dil, Đstanbul: Dergâh
Kavcar, C., Oğuzkan, F., Aksoy, Ö. (2004). Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ankara:
Anı
Lam, S. ve Law, Y. (2007). “The Roles of Instructional Practices and
Motivation in Writing Performance”, The Journal of Experimental
Education, 75: 145-164
MEB. (2006). Đlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7,
8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı
MEB. (2005). Đlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara:
Millî Eğitim Bakanlığı
Mullis, I. V., Martin, M. O., Gonzales, E. J., Kennedy, A. N. (2003).
PIRLS 2001 International Report. Boston: International Study
Center
NCW. (2006). “Writing and School Reform”, Report of The National
Commission on Writing, Washington. D.C.: College Board
NWP. (2007). “2007 Survey: Learning to Write”, The National Writing
Procect, Washington. D.C. Belden Russonello & Steward
Özbay, M. (2000). Đlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri
(Alan Arastırması), Ankara: Bizim Büro
Santangelo, T., Karen, R. H., Graham, S. (2007). “Self-Regulated Strategy
Development: A Validated Model to Support Students Who Struggle
with Writing”, Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 5: 1-20
Smith, C. B. (1999). Improving Your Child’s Writing Skills, Family Learning
Association
Toth, M. D., Nancy, N. R., Bety, G. G. (1990). World of Language, New
Jersey: Silver Burdett & Ginn.
Woodborn, D. N. (2005). “Improve Your Writing This Summer”, Writing,
27: 31-31
Worth-Baker, M. (2004). “Plan to Write”, Teaching PreK-8, 35: 64-64

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com