The Applicability of Cognitive Theories in Geography Teaching and
Education
Journal Name:
- Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Geography, trying to explain the relationship between natural sciences and
humanities, interaction between them and the resultant spatial terms, has an important role
on curriculum. Teacher aiming that her students gain some skills in geography education
know that she should have knowledge of the feature and usages of various theories, strategies
methods and techniques.
In this research, applicability of cognitive theories in geography teaching and education
is handled with the Frame of secondary education geography subject and exemplified. With
the aim of determining which cognitive theories a group of geography teachers at secondary
education institution uses most, a questionnaire is applied. In consequence of the research.
It’s estimated that 52 per cent of teachers use meaningful learning (uiq presentation) most,
24 percent of them learning via discovery, %11,7 per cent of them learning via cognition. IN
students applications based on teaching principles of cognitive theories, It’s acquired that
meaning learning is provided and It’s applicable to geography education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Doğa bilimleriyle beşeri bilimler arasındaki ilişkileri, karşılıklı etkileşimi ve bunun
sonucunda ortaya çıkan bütün mekânsal kalıpları en iyi şekilde açıklamaya çalışan coğrafya;
eğitim programlarında önemli bir yere sahiptir. Coğrafya eğitiminde birtakım becerilerin kazandırılması
hedefleyen öğretmen, çeşitli kuram, strateji, yöntem ve tekniklerin özellikleri ile
kullanımı hakkında bilgi sahibi olması gerektiğini bilmelidir.
Yaptığımız bu araştırmada, bilişsel kuramların coğrafya öğretimi ve eğitimindeki uygulanabilirliği,
ortaöğretim coğrafya ders konuları çerçevesinde ele alınmış ve örneklerle açıklanmıştır.
Ortaöğretim kurumlarında görev yapan bir grup coğrafya öğretmenlerine, bilişsel
kuramlardan hangisini daha fazla kullandıklarını tespit amacıyla anket uygulanmıştır. Araştırmanın
sonucunda öğretmenlerimizden % 52.9’u anlamlı öğrenme (sunuş yoluyla), % 29.4’ü
buluş yoluyla, % 11.7’sinin kavrama yoluyla öğrenme kuramını en fazla kullandıkları yönünde
görüş belirtmişlerdir. Bilişsel kuramların öğretim ilkeleri esas alınarak yapılan öğrenci
uygulamalarında ise anlamlı öğrenmelerin sağlandığı ve coğrafya eğitiminde uygulanabilir
olduğu konusunda veriler elde edilmiştir.
- 1