You are here

Home » Content

KIRSAL BÖLGELERDE FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRENME ORTAMLARI: YAPILANDIRMACI ÖĞRENME AÇISINDAN BİR DEĞERLENDİRME ÇALIŞMASI

Learning Environments of Science and Technology Course in Rural Areas: an Assessment Study in terms of Constructivist Learning

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to evaluate the learning environments for science and technology courses in terms of constructive learning environments. The universe of the research that was designed as to screening model includes total 27,610 secondary school students attending at secondary schools in the province of Eskisehir (25,563 in the city center and 2,047 in rural area). The sample of the research consists of total 1672 secondary school students determined by cluster and stratified sampling method (968 in the city center and 686 in the rural area).The dates of research gathered by means of constructivist learning environment scale which was developed under research. This scale includes four factors (i) the emotional affectivity, (ii) the democratic environment feature, (iii) the scientific uncertainty, and (iv) participation in activities. Gathered dates were analyzed by the t- test and ANOVA. According to the findings of the research, it was determined that learning environments of science and technology course in rural areas are adequate level in terms of constructivist learning approach.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, kırsal bölgelerde fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirmektir. Tarama modelinde tasarlanan araştırmanın evreni, Eskişehir ilinde bulunan ilköğretim okullarının ikinci kademesinde öğretim gören toplam 27.610 (25.563’ü kent merkezi ve 2.047’si kırsal bölge) ilköğretim okulu öğrencisinden oluşmaktadır. Örneklemini ise küme ve tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen 1672 (968’i kent merkezi ve 686’i kırsal bölge) ilköğretim ikinci kademe öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verileri araştırma kapsamında geliştirilen (i) duygusal etkilenim, (ii) ortamın demokratikliği, (iii) bilimsel belirsizlik ve (iv) etkinliklere katılım olmak üzere dört faktörden oluşan Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği’yle toplanmış, elde edilen veriler t-testi ve ANOVA testi ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; kırsal bölgedeki fen ve teknoloji dersi öğrenme ortamlarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı açısından yeterli düzeyde olduğu saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kirsal-bolgelerde-fen-teknoloji-dersi-ogrenme-ortamlari-yapilandirmaci-ogrenme-acisindan-bir-degerlendirme-calismasi.pdf
  • 1
106-119
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Afacan, Ö. (2008). İlköğretim öğrencilerinin fen-teknoloji-toplum-cevre ilişkisini algılama
düzeyleri ve bilimsel tutumlarının tespiti, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Akar, H., & Yıldırım, A. (2004). Oluşturmacı öğretim etkinliklerinin sınıf yönetimi dersinde
kullanılması: Bir eylem araştırması. İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi,
İstanbul.
Balım, A. G., İnel, D., & Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü öğrencilerin
akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İlköğretimOnline, 7(1), 188-202.
Boyacı, A. (2007). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı temelli sınıf yönetimine öğretmen
görüşleri. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitim Sempozyumu, Anadolu Üniversitesi
Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
Bukova-Güzel, E. (2007). Matematik öğretmen adaylarının limit öğrenmelerinde yapılandırmacı
öğrenme ortamının etkisinin belirlenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
Dergisi, 7(3), 1155–1198.
Bukova-Güzel, E. ve Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot
uygulamasının değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi,
5(2), 385-420.
Cırık,İ. (2005), İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersi “güzel yurdumuz Türkiye” ünitesi için
sosyo-kültürel oluşturmacı ve geleneksel öğrenme ortamının öğrenenlerin akademik
başarılarına, öğrenme kalıcılığına ve görüşlerine etkisi, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Cremin, L.A. (1977). Traditions of American education. New York: Basic.
Demirbaş, M., & Yağbasan, R.(2003). Fen bilgisi öğretiminde duyuşsal özelliklerin
değerlendirilmesine yönelik öğretmen uygulamaları. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi,
Antalya
Deryakulu, D. (2001). Yapıcı öğrenme, sınıfta demokrasi. Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
Ekem, N. (1998). Fen eğitim ve öğretiminde yeni bir yöntem uygulaması, VII Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi kitabı içinde ss.445-450. Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim
Fakültesi.
Hamid, H. (2006). Analysis of changes in teachers concerning constructivist perceptions,
philosophies,and practices resulting from the year-long ıowa chautauqua professional
development project, NY: The University of Iowa.
İşman, A., Baytekin, Ç., Balkan, F., Horzum, M. B., & Kıyıcı, M. (2002). Fen bilgisi eğitimi ve
yapısalcı yaklaşım, TOJET, 1(1), Article 7.
Jonassen, D. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. Reigeluth (Ed.),
Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory
(Vol. II, pp. 215-239). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence based inquiry.
Boston, MA: Brown and Company.
Otto, P. B. (1995). Science education in the rural united states. Washington, DC: Office of
Educational Research and Improvement.
Özerbaş, M. A. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarılarına
ve kalıcılığına etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 609-635.
Perkins, D. N. (1996). Minds in the hood, Brent G. Wilson (Ed.), Constructivist learning
environments: Case studies in instructional design, USA: Educational Technology
Publications.
Şenocak, E., Özel, H., Yılmaz, G., Beyaz, İ., & Özer, S. (2009), İlköğretim okulları sınıf içi
öğrenme ortamları üzerine bir araştırma, İlköğretim Online, 8(2), 493–498.
Wilson, B. (1996). Constructivist learning environments. NJ: Educational Technology
Publications.
Yurdakul, B. (2005). Bilişötesi ve yapılandırmacı öğrenme çevreleri, Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi Dergisi, 11(42), 279–298.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com