You are here

Home » Content

ÖĞRETİMSEL STİL TERCİHLERİNİN ÖZ-DÜZENLEME BECERİ DÜZEYLERİNİ YORDAMA GÜCÜ

The Predictive Power of Instructional Style Preferences for Self- Regulation Skill Levels

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to investigate the predictive power of pre-service teachers’ instructional styles preferences for self-regulation skill levels. The study conducted on 126 pre-service teachers used the survey model. Participants’ self-regulation strategies and instructional styles preferences were measured by “Self-regulation strategies scale” and “Learning styles inventory”. The data of the study were analysed via t test, Pearson productmoment correlation coefficient and stepwise regression. The findings indicated that the gender of the candidates made a significant difference in their scores. It was found that the female candidates’ scores on selfregulation skills were higher than the males. The findings manifested that while the most preferred learning style of candidates was independed study, the least preferred style was learning through simulations. Correlation analysis indicated that there was a moderate and positive relationship between participants’ self-regulation skill levels and their academic achievement; low and positive relationship between participants’ selfregulation skill levels and instructional styles preferences. Findings indicated that candidates’ instructional styles preferences explained 42,4% of the total variance on self-regulated learning.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının benimsedikleri öğretimsel stil tercihlerinin öz-düzenleme beceri düzeylerini yordama gücünü araştırmaktır. Öğretmenlik programlarına kayıtlı 126 öğretmen adayı üzerinde tarama modeliyle gerçekleştirilen araştırmanın verileri Öğretimsel Stil Tercihleri Ölçeği ve Öz-Düzenleme Becerileri Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada t-testi, korelasyon ve adımsal regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının cinsiyetlerinin özdüzenleme beceri düzeyleri üzerinde farklılık meydana getirdiğini ortaya koymuştur. Kız öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına göre daha yüksek düzeyde öz düzenleme becerilerine sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin öğretimsel stil tercihleri incelendiğinde, bulgular baskın olarak tercih edilen stilin bağımsız öğrenme stili olduğunu, en az benimsenen stilin ise benzetimle öğretim stili olduğunu göstermiştir. Koreleasyon analizi öğretmen adaylarının öz-düzenleme beceri düzeyleri ile başarı düzeyleri arasında orta düzeyde ve olumlu; öğretimsel stil tercihleri ile yine olumlu yönde düşük düzeyde ilişki ortaya koymuştur. Regresyon analizi beş öğretim stil tercihinin birlikte adayların öz-düzenleme beceri düzeylerindeki değişimin %42,4’ünü açıkladığını ortaya koymuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_34109_20_pp_212-229.pdf
  • 1
212-229
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Agrawal, S., Norman, G. R., & Eva, K. W. (2012). Influences on Medical Students' Self-
Regulated Learning after Test Completion, Medical Education, 46(3), 326-335.
Alşan, E.U. (2009). Temel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğretmen Adaylarının Başarılarına
Öğrenme Stili Tercihlerinin Etkisi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve
Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 117-133.
Altun, S. (2005). “Öğrencilerin öz düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin ve öz yeterlik
algılarının öğrenme stilleri ve cinsiyete göre matematik başarısını yordama gücü.”
Yayımlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
İstanbul
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bayrak, B.K. & Altun, S. (2009). Is There any Difference Between Learning Styles of Student
Science Teachers inrelation to Both Their Grade and Gender?, Procedia - Social and
Behavioral Sciences, 1(1), 765–770
Beishuizen, J. (2008). Does a Community of Learners Foster Self-Regulated Learning?,
Technology, Pedagogy and Education, 17(3), 183-193.
İ.Yüksel / Öğretimsel Stil Tercihlerinin Öz-Düzenleme Beceri Düzeylerini…
227
Boekaerts, M., & Cascallar, E. (2006). How far have we moved toward the integration of theory
and practice in self-regulation? Educational Psychology Review, 18(3), 199-210.
Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-Regulation in the Classroom: A Perspective on
Assessment and Intervention, Applied Psychology-an International Review, 54(2),
199-231.
Boekaerts, M. & Niemivirta, M. (2000). Self-regulated learning: finding a balance between
learnings goals and ego-protective goals. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner
(eds.), Handbook of Self-regulation. San Diego, CA: Academic Press
Borkowski, J. G. (1996). Metacognition: Theory or Chapter Heading? Learning and Individual
Differences, 8(4), 391-402.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (10.baskı). Ankara: PegemA
Yayıncılık.
Cabı, E. (2009). “Öz Düzenlemeye Dayalı Karma Öğrenimin Öğrenci Başarısı ve
Motivasyonuna Etkisi.” Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Cabı, E. ve Gülbahar, Y. (2008). “The effect of subject field and gender of pre-service teachers
on their preferred self-regulated learning strategies,” Paper presented at VIII.
International Educational Technology Conference, Eskişehir Anadolu Üniversitesi.
Çiltaş,A.(2011). Eğitimde Öz-Düzenleme Öğretiminin Önemi Üzerine Bir Çalışma. Mehmet
Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(5),1-11
Cheng, E. K. (2011). The Role of Self-Regulated Learning in Enhancing Learning Performance,
International Journal of Research & Review, 6(1), 1-16.
Efe, H.A., Oral, B., Efe, R. ve Sünkür, M.Ö. (2011).Fotosentez Ünitesinin Bilgisayar
Simülasyonlarıyla Desteklenen Işbirlikli Öğretim Yöntemiyle Öğretiminin Öğrenci
Erişi Ve Biyoloji Dersine Yönelik Tutuma Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi
Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 313-329.
Efklides, A., Niemivirta, M., & Yamauchi, H. (2002). Introduction: Some Issues on Self-
Regulation to Consider. Psychologia, 45(4), 207-210.
Erden, M. ve Altun, S. (2006). Öğrenme Stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları Ltd.Ş.
Gravill, J., & Compeau, D. (2008). Self-Regulated Learning Strategies and Software Training,
Information & Management, 45(5), 288-296.
Haşlaman, T. (2005). “Programlama Dersi İle Ilgili Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri İle
Başarı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi: Bir Yapısallık Modeli.” Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Haşlaman, T. ve Aşkar, P. (2007). Programlama Dersi İle İlgili Öz-Düzenleyici Öğrenme
Stratejileri ve Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 32, 110-122.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Kim, H.J. (2008). “Learning Style Preferences Of Gifted And General Elementary School
Students In Korea And The U.S. With Cross-Cultural Validation Of Translated
Learning Style Inventory (LSI)”. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Purdue University,
Indiana
Koçak, T. (2007). “İlköğretim 6., 7., 8. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Akademik
Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Kolovelonis, A., Goudas, M., Hassandra, M., & Dermitzaki, I. (2012). Self-Regulated Learning
In Physical Education: Examining The Effects Of Emulative And Self-Control
Practice, Psychology of Sport and Exercise, 13(4), 383-389.
Kurman, J. (2004). Gender, Self-Enhancement, and Self-Regulation Of Learning Behaviors in
Junior High School, Sex Roles, 50(9-10), 725-735.
Lee, H. (2012). Effects of Goal Relations on Self-Regulated Learning in Multiple Goal Pursuits:
Performance, the Self-Regulatory Process, and Task Enjoyment, Asia Pacific
Education Review, 13(2), 369-386.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2013) 212-229
228
Lee, M.-S., & Siegle, D. (2008-2009). A multilevel analysis of gifted Korean American
students’ characteristics and school. Gifted and Talented International ,23(2), 2008;
and 24(1), August, 2009.
Paterson, C. (1996). Self-Regulated Learning and Academic Achievement of Senior Biology
Students, Australian Science Teachers Journal. 42(2),48-52.
Pintrich, P. R. (2004). A Conceptual Framework For Assessing Motivation and Self-Regulated
Learning in College Students, Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
Pintrich, P.R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts,
P.R. Pintrich & M. Zeidner (eds), Handbook of Self-regulation. San Diego, CA:
Academic Press
Puustinen, M. & Pulkkinen, L. (2001). Models of Self-Regulated Learning: A Review,
Scandinavian Journal of Education Research, 45(3), 269-286.
Rauen, C. A. (2004). Simulation as a Teaching Strategy for Nursing Education and Orientation
in Cardiac Surgery, Critical Care Nurse, 24(3), 46-51
Sağırlı, Öztufan, M. ve Azapağası, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Öğrenmede Öz
Düzenlemeyi Öğrenme Becerilerinin İncelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi. 42(2),129-161.
Sağırlı, Öztufan, M., Çiltaş, A., Azapağası, E. ve Zehir, K. (2010). Yüksek Öğretimin Öz
Düzenlemeyi Öğrenme Becerilerine Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 587-
596.
Santhanam, R., Sasidharan, S., & Webster, J. (2008).Using Self-Regulatory Learning to
Enhance E‑Learning-Based Information Technology Training, Information Systems
Research, 19(1), 26–47.
Schuitema, J., Peetsma, T., & van der Veen, I. (2012). Self-Regulated Learning and Students'
Perceptions of Innovative and Traditional Learning Environments: A Longitudinal
Study in Secondary Education, Educational Studies, 38(4), 397-413.
Sha, L., Looi, C. K., Chen, W. L., Seow, P., & Wong, L. H. (2012). Recognizing and Measuring
Self-Regulated Learning In A Mobile Learning Environment, Computers in Human
Behavior, 28(2), 718-728.
Sha, L., Looi, C. K., Chen, W., & Zhang, B. H. (2012). Understanding Mobile Learning From
the Perspective of Self-Regulated Learning, Journal of Computer Assisted Learning,
28(4), 366-378.
Üredi, I. ve Üredi, L. (2007). Öğrencilerin Öz-düzenleme Becerilerini Geliştiren Öğrenme
Ortamlarının Oluşturulması,Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Edu7),
2(2). http://oldweb.yeditepe.edu.tr adresinden 12 Aralık 2012 tarihinde alınmıştır.
Volet, S. E., (1991). Modelling and Coaching of Relevant Metacognitive Strategies for
Enhancing University Students' Learning, Learning and Instruction, 1, 319-336
Wan, Z. Y., Compeau, D., & Haggerty, N. (2012). The Effects of Self-Regulated Learning
Processes on E-Learning Outcomes in Organizational Settings, Journal of
Management Information Systems, 29(1), 307-339.
Winne, P. H. (1996). A Metacognitive View of Individual Differences in Self-Regulated
Learning, Learning and Individual Differences, 8(4), 327-353.
Zimmerman, B. J. (1990). Self-Regulated Learning and Academic-Achievement - an Overview,
Educational Psychologist, 25(1), 3-17.
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical
Background, Methodological Developments, and Future Prospects, American
Educational Research Journal, 45(1), 166-183.
Zimmerman, B. J., Bandura, A., & Martinezpons, M. (1992). Self-Motivation for Academic
Attainment - the Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal Goal-Setting, American
Educational Research Journal, 29(3), 663-676.
Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An
overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated
learning and academic achievement: Theoretical perspectives. Mahwah, NJ:
Lawrence Erlbaum Associates.
İ.Yüksel / Öğretimsel Stil Tercihlerinin Öz-Düzenleme Beceri Düzeylerini…
229
Zimmerman, B.J. & Schunk, D.H. (2001). Self-Regulated Learning and Academic Achievement:
Theory, Research, and Practice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Zimmerman, B.J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M.
Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (eds), Handbook of Self-regulation. San Diego,
CA: Academic Press
Van den Boom, G., Paas, F., & van Merrienboer, J. J. G. (2007). Effects of Elicited Reflections
Combined with Tutor or Peer Feedback on Self-Regulated Learning and Learning
Outcomes, Learning and Instruction, 17(5), 532-548

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com