Children’s Literature in the Village Institutes’ Instructional Programs
Journal Name:
- Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Experiments of the Europa’s style eduaction, before the 1923 in the Ottoman
Empire, after the 1923 in the Turkısh Republic, show itself many times in this
period. The most come close to success and consider of period, inside all of
experiments, was Village Institutes. Children’s literature, which grew in the 18th
century in the world and in the 19th century in Turkey, first took place in the
curriculum of the Village Institutes in the history of Turkish education. When the
curriculum is analized, it is seen that reading and free reading was given
importance in the Village Institutes, where Turkish classes intensively took place.
Starting to consider important the children’s literature, together 1953’s program,
lay the groundwork for the set up libraries in the villages; to get acquantied with
culture and knowledge with villager, etc. The point that the curriculum of the
Village Institute included the children’s literature 66 years ago is thought provoking
in terms of both children’s literature and elaboration of this institute in reaching the
contamprory knowledge.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Tanzimat döneminde başlayan Avrupa tarzı eğitime geçiş çalışmaları, 1923’den
önce Osmanlı’da; 1923’den sonra ise Türkiye Cumhuriyeti’nde kendisini pek çok
deneme ile göstermiştir. Bu denemeler içinde başarıya en çok yaklaşmış ve
zamanının ötesini yakalamış olanı Köy Enstitüleri olmuştur. Dünyada 18. yüzyıl,
Türkiye’de ise 19. yüzyılın sonlarında gelişme göstermeye başlayan çocuk edebiyatı,
Türk Eğitim Tarihi’nde ilk defa Köy Enstitüleri ders programlarında (1940-1955)
ciddi ve programlı anlamda kendisine yer bulmuştur. Türkçe derslerinin programda
önemli bir yer tuttuğu Köy Enstitülerinde, okuma derslerine ve serbest okuma
saatlerine ayrı bir önem verildiği programların incelenmesinden anlaşılmaktadır.
1953 programıyla birlikte çocuk edebiyatına ayrı bir önem verilmesi enstitülerden
mezun olan her 94 öğrenciden bir tanesinin profesyonelce yazarlıkla uğraşmasına;
köye ve köy okullarına kitaplıklar kurulmasına; yaşamını köylerde sürdüren ve
yıllarca kültür-sanattan uzak kalmış insanların kitapla yani bilgiyle, sorgulama
davranışıyla tanışmalarına zemin hazırlamıştır. Çocuk edebiyatı derslerinin,
günümüzden 66 yıl önce Köy Enstitüleri programlarında yer alması hem çocuk
edebiyatı hem de bu kurumun çağdaş bilgilere ulaşmadaki titizliği bakımından
önemlidir.
- 1
17-26