The Effects of Project Based Learning Approach Supported by Layered Curriculum on Learning Process
Journal Name:
- Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online
Keywords (Original Language):
| Author Name |
|---|
Abstract (2. Language):
This study has been organized using a learner-centered perspective in the learning process. A
year long study has been carried out on “project based learning”, which is one of the modern
learning approaches. In this study we have tried to correspond the contributions of “project
based learning” to the learning environment. In this two-phased-study, the project based
learning process has been supported with layered curriculum. We have tried to determine the
changes that have appeared at different levels of the study. For this purpose, the study was
applied in class 5B at Private Tevfik Fikret Primary School in the scope of Social Science. The
study lasted for one year and was based on multidisciplinary relationships. The fall semester
activities were carried out with cooperative project based learning activities, and the spring
semester activities were carried out with a project based learning perspective which focused on
individual learning tasks supported by a layered curriculum. In the study, depending on the
problem, both qualitative and quantitative data collection methods were used. In this study,
qualitative data collection techniques were mostly used, the learning process was observed and
the opinions of teachers and students were taken. The data obtained by observation and
interviews has been analyzed and interpreted through thematic coding. In conclusion, the results
of the study demonstrate that both project based activities applied within the group and the
project based learning activities, supported by a layered curriculum, contributed positively to the
learning process. Collaborative study skills were developed within group studies and individual
responsibility was enhanced in the layered curriculum.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışma, öğrenme sürecinde öğreneni merkeze alarak öğrenme ortamını organize eden
çağdaş öğrenme anlayışlarından biri olan proje tabanlı öğrenmenin uzun soluklu bir çalışma ile
öğrenme ortamına katkılarının ortaya konulması amacıyla kurgulanmıştır. İki aşamadan oluşan
çalışmada proje tabanlı öğrenme, basamaklı öğretim programıyla desteklenmiş, öğrenme
sürecinde meydana gelen değişim belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla çalışma, Ankara ili Özel
Tevfik Fikret İlköğretim Okulu 5-B sınıfında Sosyal Bilgiler dersi kapsamında disiplinlerarası
bağlantının temel alınmasıyla bir yıl yürütülmüştür. Araştırma iki aşamada gerçekleştirilmiş;
güz yarıyıl etkinlikleri işbirlikli proje tabanlı öğrenme etkinlikleri, bahar yarıyıl ise basamaklı
öğretim programıyla desteklenen bireysel öğrenme görevlerine odaklanılan proje tabanlı öğrenme
anlayışı işe koşulmuştur. Çalışmada, araştırma problemine bağlı olarak nitel ve nicel veri
toplama yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem işe koşulmuştur. Ağırlıklı olarak nitel
veri toplama yöntemlerinden yararlanılan bu çalışmada; öğrenme süreci gözlenmiş,
öğretmenlerin ve öğrenenlerin görüşleri alınmıştır. Gözlem ve görüşme sonucu elde edilen
veriler tematik kodlama yoluyla analiz edilerek yorumlanmaya çalışılmıştır. Araştırma
sonucunda elde edilen bulgular hem grupla yürütülen proje tabanlı hem de basamaklı öğretim
programıyla desteklenmiş proje tabanlı öğrenme etkinliklerinin öğrenme sürecine olumlu
katkılar getirdiğini ortaya çıkarmıştır. Bu bağlamda, grup çalışmalarında işbirlikli çalışma
becerileri gelişmiş ve basamaklı öğretim programının sorumluluk bilincinin artmasında katkı
sağlayıcı rolü olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF):
- 6
95-116