An Investigation of Criterion Referenced and Norm Referenced Evaluation Practices Based on Same Scores Causing A Difference on Grades or Not
Journal Name:
- Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In this paper, whether criterion referenced and norm referenced evaluation practices make difference on grades that reflect students’ success levels are investigated using comparisons and findings are interpreted. For this purpose, assessment results that are assumed to be scores of a group of students that they received from three courses (X, Y and Z) are transferred to grades using criterion referenced evaluation set by Abant Izzet Baysal University and using norm referenced evaluation accepted by Trakya University. Findings are interpreted. For the course named X, if students received low scores are assessed by criterion referenced evaluation, they failed; but the same students received high grades and labeled as successful if they are assessed by norm referenced evaluation. For the course Y, students received scores that are close to each other are difficult to assess using norm referenced evaluation. For the course Z, although there are not significantly differences on received grades, there is a difference in favor of students when they are assessed by norm referenced evaluation. When findings are investigated as whole, grades given to students using norm referenced assessment techniques contrary to criterion referenced evaluation are far from reflecting students’ success levels.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu makalede, mutlak ve bağıl değerlendirme uygulamalarının öğrencilerin başarı düzeylerinin göstergesi sayılan notlarda bir farklılık oluşturup oluşturmadığı karşılaştırmalı olarak incelenmiş ve elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır. Bu amaçla, bir grup öğrenciye ait olduğu varsayılan ve araştırmacı tarafından üç farklı ders için (X, Y ve Z) türetilen ölçme sonuçları, mutlak değerlendirme uygulamalarını temel alan Abant İzzet Baysal Üniversitesi’nin “Lisans Eğitim-Öğretim Süresiyle Sınav ve Değerlendirme Esaslarına İlişkin Yönetmelik”te belirtilen ölçütlere göre ve bağıl değerlendirme uygulamalarını temel alan Trakya Üniversitesi’nin “Bağıl Değerlendirme Yöntemi Uygulama Esasları Yönergesi”nde belirtilen üç farklı yönteme göre nota dönüştürülmüş ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. X dersi için elde edilen bulgular, özellikle, öğrencilerin puanlarının düşük olduğu durumlarda, mutlak değerlendirme sonucunda düşük not alarak başarısız sayılan çok sayıda öğrencinin bağıl değerlendirme sonucunda yüksek not alarak başarılı hatta çok başarılı sayıldığını göstermektedir. Y dersi için elde edilen bulgular, öğrencilerin puanlarının birbirine çok yakın olduğu durumlarda bağıl değerlendirme yaklaşımına dayalı not verme işleminin gerçekleştirilemediğini, Z dersi için elde edilen bulgular ise verilen notlarda, aralarında büyük farklılıklar olmamakla birlikte, bağıl değerlendirme yaklaşımının lehine farkların oluştuğunu göstermektedir. Elde edilen bulgular bir bütün olarak incelendiğinde, bağıl değerlendirmeye dayalı olarak verilen notların, mutlak değerlendirmeye dayalı olarak verilen notların aksine, öğrencilerin sahip oldukları başarı düzeylerini temsil etmekten uzaklaştığı biçiminde yorumlanabilir.
- 8
19-40