You are here

Home » Content

Türkçe Öğretmenlerinin Ölçme Ve Değerlendirme Yöntemlerini Uygulama Sıklıkları Ve Tamamlayıcı Değerlendirme Yaklaşımlarına Yönelik Görüşleri(DÜZCE İLİ ÖRNEĞİ)

The Perceptions of the Turkish Language Teachers about Their Application Levels of Measurement and Evaluation and Their Views on the Alternative Approaches

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The main aim of this study is to reveal Turkish teachers’ measurement and evaluation practices, the frequency of these practices are investigated. The sample selected for this study is made up of 89 Turkish teachers working in the Düzce province. The most frequently used one were found to be project, performance assessment, observation, portfolio, group assessment, written exam and peer assessment. According to the teachers, the superiority of the student-centered assessment stems from its assessment of the process and its power to reveal students’ individual and cognitive differences. The weakest point of student-centered assessment is that it takes too much time to apply and the lack of time.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamaları, bu uygulamaları gerçekleştirme sıklıkları çeşitli değişkenlere dayalı olarak araştırılmıştır. Ayrıca bu araştırmada tamamlayıcı değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öğretmen görüşleri toplanmıştır. Düzce il merkezi sınırları içerisinde bulunan okullarda çalışan 89 Türkçe öğretmeni, araştırma grubunu oluşturmuştur. Öğretmenlerin en çok proje; performans değerlendirme; gözlem; portfolyo; grup değerlendirme, yazılı yoklamalar ve akran değerlendirmeyi kullandıkları belirlenmiştir. Tamamlayıcı yaklaşımların en belirgin üstün görülen yönleri, süreci değerlendirmesi; bireysel ve bilişsel farklılıkları ortaya çıkarması olarak tespit edilmiştir. Zayıf görülen yönü ise çok zaman alması olarak saptanmıştır. Ayrıca en büyük sorunun zaman yetersizliği olduğu belirlenmiştir. Bazı uygulamaların dışında, Türkçe öğretmenlerinin, ölçme ve değerlendirme uygulamalarıyla, kıdem, seminer alıp almama ve öğrenim durumu değişkenleri arasında manidar bir değişme olmadığı belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_5670_12_pp_83-104.pdf
  • 2
83-104
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıyaman, Y. (2005). İlköğretim 4.,6. ve 8. sınıflarında Türkçe dersine giren öğretmenlerin ölçme değerlendirme düzeyleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Arslan, A., Orhan, S. ve Kırbaş, A. (2010). Türkçe dersinde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının uygulanmasına ilişkin yönetici görüşleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(1), 85-100.
Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2009). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı. Pegem Akademi, Ankara.
Coşkun, E., Gelen, İ. ve Kan, M. O. (2009).Türkçe derslerindeki performans ödevleri konusunda öğretmen ve öğrenci görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (11), 22-55.
Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33 (2007), 135-145.
Karadüz, A. (2009). Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamalarının “yapılandırmacı öğrenme” kavramı bağlamında eleştirisi. Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 22(1),189-210.
MEB, TTKB (2006). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (6, 7, 8. sınıflar), Ankara.
Metin, M. ve Demiryürek, G. (2009). Türkçe öğretmenlerinin yenilenen Türkçe öğretim programlarının ölçme- değerlendirme anlayışı hakkındaki düşünceleri.Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 37-51.
Ocak, G. (2006). Ürün seçki dosyaları hakkında öğrenci görüşleri Erzurum ili örneği. Milli Eğitim Dergisi, 35 (170), 217-229.
Yıldırım, A. (2006). İlköğretim okulları ikinci kademede ölçme ve değerlendirmeye ilişkin görüşler (Diyarbakır ve Elazığ ili örneği). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Yıldırım, F. ve Karakoç Öztürk (2009). Türkçe dersi öğretim programının ölçme değerlendirme öğesi hakkında öğretmen görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (37), 92-108.
Yıldız, S. (2011). İlköğretim programlarındaki ölçme ve değerlendirme yaklaşımları ile ilgili branş öğretmenlerinin görüşleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).MarmaraÜniversitesi,İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com