You are here

Home » Content

MATEMATİK DERSLERİNDE SINIF DIŞI ETKİNLİKLERİN KULLANIMI

THE USE OF OUT OF SCHOOL ACTIVITIES IN THE MATHEMATICS COURSES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Mathematics education should be seen as an activity not only limited to schools but also continues out of school environment. Making out of school activities an important part of the mathematics education and benefiting from those as an education environment can be useful in many ways. In recent years, it was seen that the out of school activities was regarded as important in the renewed and implemented curriculums in Turkey by considering the information and skills that could be gained through these out of school activities. In this sense, it is important that teachers make out of school activities an important part of mathematics education process. In our country, non-presence of a comprehensive study about out of school activities in the mathematics education is a big deficiency and is addressed in such a study in order to reveal this deficiency. In this perspective, at first, information was given on the use of the museums and celebration of March 14 pi day about the out of school activities in this study. And then, some recommendations were presented about the use of out of school activities in the mathematics courses. Finally, worksheets were introduced towards using out of school activities in the mathematics teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Matematik eğitimi, sadece okullar ile sınırlı olmayıp sınıf dışı ortamlarda da devam eden bir faaliyet olarak görülmelidir. Sınıf dışı etkinliklerin matematik eğitiminin önemli bir parçası haline getirilmesi ve buralardan bir eğitim ortamı olarak yararlanılması birçok açıdan yarar sağlayabilir. Son yıllarda Türkiye’de uygulamaya konulan yenilenen öğretim programlarında sınıf dışı etkinliklerin öğrencilere kazandırabileceği bilgi ve beceriler göz önünde bulundurularak sınıf dışı etkinliklere önem verildiği görülmektedir. Öğretmenlerin de bu doğrultuda sınıf dışı etkinlikleri matematik eğitimi sürecinin bir parçası haline getirmeleri önemlidir. Ülkemizde matematik öğretiminde sınıf dışı etkinlikler ile ilgili kapsamlı bir çalışmanın bulunmaması büyük bir eksiklik olup bu eksikliği gidermek için böyle bir çalışma yoluna gidilmiştir. Bu çerçevede, bu çalışmada ilk olarak sınıf dışı etkinlikler ile ilgili olarak müzelerin kullanımına ve 14 Mart Dünya Pi gününün kutlanmasına yönelik bilgiler verilmiştir. Daha sonra, matematik derslerde sınıf dışı etkinliklerin kullanımına yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur. Son olarak sınıf dışı etkinliklerin matematik öğretiminde kullanılmasına yönelik çalışma yaprakları tanıtılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-derslerinde-sinif-disi-etkinliklerin-kullanimi.pdf
  • 1
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abacı, O. (1996). Müze eğitimi. Sanatta Yeterlilik Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Anadol, Y. (2001). Kurulmakta olan İstanbul Bilim Merkezi eğitim programlarının çağdaş müzecilik bağlamında
planlanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Demircioğlu, İ. H. (2007). Tarih öğretiminde öğrenci merkezli yaklaşımlar: Tarih bölümü özel öğretim yöntemleri
(2. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Erdoğan, İ. (2007). Eğitime yeni bir soluk: Müzeler. 23 Aralık 2010 tarihinde
http://ttkb.meb.gov.tr/yenicalismalar/muze/muze.html adresinden alınmıştır.
Hein, G. E. (1998). Learning in the Museum. London: Routledge.
Kale, Y. (2011). Tarih öğretiminde müzeler ve tarihi mekânlar. Bulunduğu eser: Safran, M. (Ed.) Tarih nasıl
öğretilir? Tarih öğretmenleri için özel öğretim yöntemleri (ss. 195-203). İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2014 Cilt:3 Sayı:1 Makale No:08 ISSN: 2146-9199
89
Köstüklü, N. (1998). Sosyal bilimler ve tarih öğretimi. Konya: Kuzucular Ofset.
Kuruoğlu Maccario, N. (2002). Müzelerin eğitim ortamı olarak kullanımı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, XV(I), 275-285.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2008). İlköğretim 1-8. sınıflar Türkçe, matematik, sosyal bilgiler, hayat bilgisi ile fen ve
teknoloji dersi öğretim programlarında müze ile eğitim. 23 Aralık 2010 tarihinde
http://ttkb.meb.gov.tr/yenicalismalar/muze/muze-prmgr.pdf adresinden alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Safran, M. ve Ata, B. (1998). Okul dışı tarih öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 87-94.
Stradling, R. (2003). 20. yüzyıl Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli? (Çeviren: Ayfer Ünal). İstanbul: Türkiye Ekonomik
ve Toplumsal Tarih Vakfı Yayınları.
Şişginoğlu, K. (2011). Müze kültürü ve eğitimi. Ankara: Duman Ofset.
Tzanakis, C., Arcavi, A., Correia de Sa, C., Isoda, M., Lit, C-K., Niss, M., et al. (2000). Integrating history of
mathematics in the classroom: An analytic survey. In J. Fauvel & J. Van Maanen (Eds.), History in mathematics
education: The ICMI study (pp. 201-240). Dordect, Boston, London: Kluwer Academic Publishers.
Weng Kin, H. (2008). Using history of mathematics in the teaching and learning of mathematics in Singapore.
1st Raffles International Conference on Education, Raffles Junior College, Singapore.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com