Integration of Research and Education in the Universities
Journal Name:
- Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The two main functions of the universities, simply defined as "education" and "research" are increasingly becoming intertwined in the developed countries such as the United States of America (USA) and the European Union (EU). In this context, a new approach, varyingly termed as "project-based education," "project-based learning," "research-based education" and "research-based learning" stands out among other approaches in undergraduate and graduate education. As the name implies, project-based learning relies on a real research project either designed primarily for educational purposes or has an element of education in it. As in other research projects, the project has aims, a team who agreed on a working schedule to reach these aims, and a budget. Members of the team are graduate and postgraduate students under the supervision of a senior academician. One of the distinguishing aspects of this type of education is the intensive use of information technology, particularly the use of web based, often custom designed applications for coordination and evaluation of the team members' efforts. In Turkey, education and research as the two main university functions are often considered and treated separately. Although some applications of research based education are known to exist, studies on the advantages and disadvantages in terms of learning productivity of the education carried out in research environment are yet to appear. Assuming that this lack of interest in research based approach in education in Turkey is closely connected with the regulations and policies currently in force in the higher education, this article examines, using a comparative approach, the regulations and policies in the area of higher education in Turkey and that of developed countries mentioned above. The findings of this examination and the literature review reflecting more or less the present situation show that education and research are largely disconnected from each other in Turkey. Individual efforts are known to exist even though they are not reflected in current literature. Some observational data from a few of these efforts are evaluated here for the first time. As a result, it can be said that though the individual efforts have contributed to the existing knowledge of the application of research based approach in education, they failed to create the desired impact. The reasons for this are discussed in the article too: the habit of working individually rather than in teams; additional burden of the information technology that research based approach brings on the faculty; uncertainty inherent in the new approaches and a widespread implicit assumption among the faculty that research and education are two separate functions that do not need to be integrated. Keywords: Project-based learning, project-based education, research-based learning,
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Amerika Birleşik Devletleri (ABD) ve Avrupa Birliği (AB) ülkeleri başta olmak üzere gelişmiş ülkelerde, üniversitelerin kısaca "eğitim" ve "araştırma" olarak tanımlanan iki temel işlevi giderek daha çok iç içe geçmektedir. Bu çerçevede, "proje tabanlı eğitim," "proje tabanlı öğrenme," "araştırma tabanlı eğitim" ve "araştırma tabanlı öğrenme" gibi değişik adlarla ifade edilen yaklaşım hem lisans hem de lisansüstü düzeyde temel bir eğitim yaklaşımı olarak öne çıkmaktadır. Proje tabanlı öğrenmenin temelinde, özel olarak eğitim amaçlı tasarlanmış veya içinde eğitim unsuru bulunan, gerçek bir araştırma projesi bulunmaktadır. Diğer araştırma projelerinde olduğu gibi, proje hedefleri ve bu hedefleri gerçekleştirmek üzere bir çalışma takvimi üzerinde anlaşmış takım üyeleri ve bütçe vardır. Proje yürütücüsü dışındaki takım üyeleri lisans ve lisansüstü öğrencilerdir. Bu tarz eğitimde yoğun bilgi teknolojisi, özellikle de web tabanlı uygulamaların kullanımı ayırıcı unsurlardan biri olarak görünmektedir. Türkiye'de ise üniversitelerde eğitim ve araştırma birbirinden büyük ölçüde bağımsız faaliyetler olarak algılanmakta ve uygulanmaktadır. Türkiye'de üniversitelerde proje tabanlı eğitim yaklaşımının bazı uygulamalarının olduğu bilinmekle birlikte, araştırma ortamında yapılan eğitimin, öğrenme verimliliği açısından avantaj ve dezavantajlarını değerlendiren çalışmaların henüz literatüre yansımadığı anlaşılmaktadır. Bu makalede, bu durumun uygulanan politika ve mevzuatla bağlantılı olduğu varsayımından hareketle, söz konusu gelişmiş ülkelerde ve Türkiye'de yürürlükte olan mevzuat ve uygulanan politikalar karşılaştırmalı bir yaklaşımla incelenmiştir. Gerek bu incelemeden elde edilen bulgular, gerekse literatürden elde edile[meye]n fiili durumu gösteren veriler, ülkemizde eğitim ve araştırmanın kesin çizgilerle birbirinden ayrıldığını göstermektedir. Bununla birlikte, literatüre henüz yansımamış olup, dikkate değer bireysel çabaların olduğu da bilinmektedir. Bu çalışmaların bazılarından elde edilen "gözlem" verileri de bu makalede ilk kez ele alınıp değerlendirilmiştir. Sonuç olarak,bireysel çabaların proje tabanlı öğrenme yaklaşımına dair önemli bir bilgi birikimine yol açmış olduğu söylenebilirse de, bu yaklaşımın yaygınlaşması açısından istenen etkiyi bırakmadığı anlaşılmaktadır. Makalede bunun nedenleri de tartışılmıştır: Bireysel çalışma kültürü, bilgi teknolojilerinin getirdiği ilave yük, yeni olanın yarattığı belirsizlik ve araştırma ve eğitim ayrılığı anlayışının hakim olması öne çıkan faktörler olarak görünmektedir.
- 1
1-14