You are here

Home » Content

FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE VERİLEN ÖDEVLERE YÖNELİK İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN SINIF DÜZEYLERİ VE CİNSİYETE GÖRE GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

THE EVALUATION OF THE SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ PERCEPTIONS ABOUT THE ASSIGNMENTS IN SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was the investigation of the effects of grade levels and sexuality on the students’ perceptions about the assignments in Science and Technology course. Survey method was used in this study. It was performed in the fall term of 2010-2011 academic year with the second level students (Girl, n = 54 and Boy, n = 45; 6th grade = 39, 7th grade = 31, 8th grade = 29). The data has been analyzed by SPSS package program. The analysis of the data was performed through t-test for independent groups and one-way anova. At the end of the study,it was found that there was a significant difference favoring the girl students between girl and boy students’ perceptions about the assignments (t97 = 3.58, p = 0.001 < 0.05). However, no significant grade levels difference was found for students’ perceptions about the assignments (p = 0.975 > 0.05). The findings of this study to identify the current situation and take measures can contribute to.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersinde verilen ödevler hakkındaki görüşlerini sınıf seviyeleri ve cinsiyet değişkenlerine göre tespit etmek amaçlanmıştır. Betimsel bir çalışma olup, tarama modeli kullanılmıştır ve ilköğretim II. kademe öğrencileri ile 2010-2011 Eğitim-Öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 99 öğrenci katılmıştır (Kız, n = 54 ve Erkek, n = 45; 6. Sınıf = 39, 7. Sınıf = 31, 8. Sınıf = 29). Veri analizi, SPSS paket programı ile yapılmıştır. Bunun için bağımsız gruplar için t-testi, one-way anova ve frekans dağılım analizleri yapılmıştır. İstatistiksel analiz sonuçlarına göre; kız ve erkek öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersinde verilen ödevlere yönelik görüşleri arasında anlamlı bir farklılık var iken (t97 = 3.58, p = 0.001 < 0.05) ; 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur (p = 0.975 > 0.05). Öğrencilerin ödevlere yönelik görüşleri cinsiyete göre değişirken, sınıf seviyelerine göre değişmemektedir. Bu çalışmada elde edilen bulgular mevcut durumu tespit etme ve tedbirler alma açısından katkı sağlayabilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 21_2_6.pdf
  • 2
489-502
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Aladağ, C., Doğu, S. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Verilen Ödevlerin Öğrenci Görüşlerine
Göre Değerlendirilmesi. S.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 21: 15-23.
2. Adanalı, K. (2008). Sosyal Bilimler Eğitiminde Alternatif Değerlendirme: 5. Sınıf Sosyal
Bilgiler Eğitiminin Alternatif Değerlendirme Etkinlikleri Açısından Değerlendirilmesi.
Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
3. Babadoğan, C. (1990). Ev Ödevlerinin Eğitim Programları İçindeki Yeri. Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 23 (2).
4. Bayrakçı, Ö. (2007). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersindeki Araştırma Ödevlerinin (Etkinlik,
Performans, Proje) Öğrencilerin Sosyalleşmesine Katkısı. Yüksek Lisans Tezi. Sakarya
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
5. Bembenutty, H. (2011). The last word: An interview with Harris Cooper—Research, policies,
tips, and current perspectives on homework. Journal of Advanced Academics, 22, 342–351.
6. Bennett, S., & Kalish, N. (2006). The case against homework: How homework is hurting
our children and what we can do about it. New York, NY: Crown.
7. Cooper, H. (1989). Homework. White Plains, NY: Longman.
8. Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Does homework improve academic achievement?
A synthesis of research, 1987–2003. Review of Educational Research, 76, 1–62.
9. Cooper, H. (2007). The battle over homework: Common ground for administrators, teachers,
and parents (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
10. Demirel, Ö. (2006). Öğrenmede Plandan Değerlendirme Sanatı. (10.Baskı). Ankara: Pegem
A Yayıncılık.
11. Dettmers, S., Trautwein, T., Ludtke, O., Kunter, M., & Baumert, J. (2010). Homework
works if homework quality is high: Using multilevel modeling to predict the development
of achievement in mathematics. Journal of Educational Psychology, 102, 467–482.
12. Dettmers, S., Trautwein, U., Ludtke, O., Goetz, T., Frenzel, A. C., & Pekrun, R. (2011).
Students’ emotions during homework in mathematics: Testing a theoretical model of antecedents
and achievement outcomes. Contemporary Educational Psychology, 36, 25–35.
13. Elharrar, Y. (2006). Teacher Assessment Practices And Perceptions: The Use Of Alternative
Assessment Within The Quebec Educational Reform. Doktora tezi. Universite du
Quebec a Montreal, Canada.
14. Erdemir, Z. A. (2007). İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme
Tekniklerini Etkin Kullanabilme Yeterliliklerinin Araştırılması (Kahramanmaraş Örneği).
Yüksek Lisans Tezi. Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
15. Foyle, H.C. (1988). Homework: Suggestions for Educators. Washington, DC: US Dept. of
Education, 1988. Web:http://www.eric.ed.gov /pdf. 16 Aralık 2009‟da alınmıştır.
16. Glazer, T. N. ve Williams, S. (2001). Averting the Homework Crisis. Educational Leadership.
58 (7), 43-45.
17. Kara, K. (2008). İlköğretim 3. Sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Sorgulama Merkezli Etkinliklerle
Yapılan Proje Çalışmalarındaki Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi. Yüksek
Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
18. Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Tekışık Ofset.
500 Esra BENLİ, Mustafa SARIKAYA...
Mayıs 2013 Cilt:21 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
19. Karatepe, C. (2003). Ödevlerin Sınıf Yönetimi Üzerindeki Etkileri. Eğitişim Dergisi,2.
20. Kitsantas, A., & Zimmerman, B. J. (2009). College students’ homework and academic achievement:
The mediating role of self-regulatory beliefs. Metacognition and Learning, 4, 97–110.
21. Kohn, A. (2006). The homework myth: Why our kids get too much of a bad thing. Cambridge,
MA: De Capo Lifelong Books.
22. Kohn, A. (2007). Changing the homework default. Independent School, 66, 58–65.
23. Kralovec, E., & Buell, J. (2000). The end of homework: How homework disrupts families,
overburdens children, and limits learning. Boston, MA: Beacon Press.
24. Kralovec, E., & Buell, J. (2005). High-stakes testing, homework, and gaming the system.
Humanist, 65(3), 17–18.
25. Markow, D., Kim, A., & Liebman, M. (2007). The MetLife survey of the American teacher:
The homework experience. New York, NY: Metropolitan Life Insurance Company.
26. Marzano, R. J., & Pickering, D. J. (2007). Special topic: The case for and against homework.
Educational Leadership, 64, 74–79.
27. Murphy, J. ve Decker, K. (1989). Teachers’ Use of Homework in High Scools. The Journal
of Education Research. 82 (5), 261-269.
28. MEB (8.11.1989). Ortaokul ve Orta Öğretim Kurumlarındaki Öğrencilerin Ders Dışı
Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik. Resmi Gazete. S. 20336.
29. MEB (25.01.2007). İnternet Üzerinden Hazırlanan Proje ve Performans Ödevleri. İlköğretim
Genel Müdürlüğü, Genelge no:B.08.0.İGM.0.08.01.01-320/1078.
30. Okan, K. (1989). Ev Ödevi Hazırlama Teknikleri. Ankara: Seçkin Ofset.
31. Owen, P. (2002). Bridging Theory and Practice: Student Teacher Use the Project Approach.
32. Patall, E. A., Cooper, H., & Robinson, J. C. (2008). Parent involvement in homework: A
research synthesis. Review of Educational Research, 78, 1039–1101.
33. Patall, E. A., Cooper, H., & Wynn, S. R. (2010). The effectiveness and relative importance
of choice in the classroom. Journal of Educational Psychology, 102, 896–915.
34. Reach, K., & Cooper, H. (2004). Homework hotlines:Recommendations for successful
practice. Theory Into Practice, 43, 234–241.
35. Tatar, N. ve Ören, Ş.F. (2009). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Alternatif Değerlendirme
Yaklaşımlarına İlişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(3), 781-798.
36. Yücel, A. S. (2004). Ortaöğretim Düzeyindeki Öğrencilerin Kimya Derslerinde Verilen
Ev Ödevlerine Karşı Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 24,(1), 147-159.
37. Zimbicki, D. (2007). Examining The Effect Of Alternative Assessment On Student Motivation
And self-Efficacy. Doktora tezi, Walden University.
38. Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). Homework practices and academic achievement:
The mediating role of self-efficacy and perceived responsibility beliefs. Contemporary
Educational Psychology, 30, 397–417.
39. Xu, J. (2010). Predicting homework time management at the secondary school level: A
multilevel analysis. Learning and Individual Differences, 20, 34–39.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com