You are here

Home » Content

KARMA ÖĞRENMEYE DAYALI ÖĞRETİM ORTAMININ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENMELERİNE VE SOSYAL BECERİLERİNE ETKİSİ

THE EFFECTS OF BLENDED LEARNING ENVIRONMENT ON STUDENTS’ LEARNING AND SOCIAL SKILLS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to analyze the effects caused by the blended learning enviroment designed for the greatest common divisior (GCD) - least common multiple (LCM) subjects in mathmetics on the 6th grade students. This research was conducted with 35 sixth grade students who attended in a private elementary school in Istanbul. The blended learning environment design, which was formed by using jigsaw I, ask together - learn together, visual classroom and interactive whiteboard techniques, included the exercises about the subjects of GCD and LCM in mathmetics and lasted 12 class hours. The study was based on case study methodology. The qualitative data were collected via individual and focus group interviews with the teacher and students. According to the findings of this study, cooperative learning techniques and interactive whiteboard have positive impacts on children’s learning. In addition, it increases the interests of children towards the lesson, helps them develop the friendship relationships, and augments mutual aid behaviors.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim altıncı sınıf matematik dersi EBOB ve EKOK konuları için tasarlanan karma öğrenmeye dayalı öğrenme ortamının, öğrencilerin öğrenmeleri, sosyal becerileri ve derse karşı tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırma, İstanbul’da özel bir okulun altıncı sınıfına devam eden 35 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Matematik dersi EBOB ve EKOK konuları, “birleştirme I”, “birlikte soralım birlikte öğrenelim” teknikleri, sanal sınıf ve akıllı tahta kullanılarak hazırlanan karma öğretim tasarımı, 12 ders saatinde uygulanmıştır. Araştırmada, nitel araştırmalar içerisinde yer alan örnek olay yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama işleminde, bireysel ve odak grup görüşme tekniklerinden faydalanılmıştır. Bulgulara göre, İDÖ ve akıllı tahta öğrencilerin öğrenmelerini olumlu yönde etkilemiştir. Ayrıca öğrencilerin derse katılımlarını ve yardımlaşma davranışlarını artırmış, arkadaşlık ilişkilerini geliştirmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 17-38-2-pb.pdf
  • 3
961-984
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. (1992). İşbirlikli Öğrenme: Kuram Araştırma Uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
980 Arzu YÜKSEL, Süleyman AVCI, Meral ALPAN, Selçuk DOĞAN...
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Aksoy, G. (2006). İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Genel Kimya Laboratuvarı Dersinde
Akademik Başarıya, Laboratuvar Malzemesi Tanıma Ve Kullanma Becerisine Etkisi. (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Ankara.
Avcı S. & Fer S. (2004). Birleştirme II Tekniği İle Oluşturulan İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Ortamının Öğrenciler Üzerindeki Etkisi: Kartal Mesleki Eğitim Merkezi’nde Bir Durum
Çalışması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 29 (134), 61-74.
Ayna, C. (2009). Fen Ve Teknoloji Dersinde Birleştirme II (Jigsaw II) Yönteminin Kullanılmasının
Ve Sosyo-Ekonomik Düzeyin Öğrencilerin Akademik Başarı, Fen Ve Teknoloji Dersine
Yönelik Tutum Ve Motivasyon Düzeylerine Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
Bassey, M. (1999). Case Study Research In Educational Setting. USA: Open University Press.
Bobbette, M., (2003). Cooperative Learnıng In Higher Education: Undergraduate Student Reflectıons
On Group Examinations For Group Grades. College Student Journal, 37 (1), 40-50.
Bonk, C. J. & Graham, C. R. (2006). Handbook Of Blended Learning: Global Perspectives,
Local Designs. USA: Pfeiffer Publishing.
Demir, K. (2008). Bütünleştirilmiş Öğretim Programının İşbirliğine Dayalı Ve Proje Tabanlı
Öğrenme Yaklaşımıyla Uygulanmasının Etkililiği. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe
Üniversitesi, Ankara.
Demirtaş, F. (2008). İşbirlikli Öğrenmede Birleştirme I Tekniğinin İlköğretim Beşinci Sınıf
Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersine İlişkin Tutumların Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Dyson, B. (2002). The İmplementation Of Cooperative Learning İn An Elementary Physical
Education Program. Journal Of Teaching İn Physical Education, 22 (1), 69-86.
Ekici, F. (2008). Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Başarılarına
Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erdoğan, A. A. (2008). Fen Ve Teknoloji Dersinde Farklı İşbirlikçi Öğretim Yöntemlerinin Kullanılması
Ve Sonuçlarının Karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Erginbaş, Ş. (2009). Teknoloji Destekli Matematik Öğretiminin Sınıf Yönetiminin Öğrenci
Özellikleri Açısından Etkililiği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Süleyman Demirel
Üniversitesi, Isparta.
Erlaum, L. (2001). A Jigsaw Classroom Technique For Undergraduate Statistics Courses. Teaching
Of Psychology, 28(2), 111-114.
Fabienne, G., Greene, M. & Widener, J. (1999). Using Smart Board In Foreign Language Classes.
10th Society For Information Technology & Teacher Education International Conference,
February 28-March 4, USA.
Finn, A. & Bucceri, M. (2004). A Case Study Approach To Blended Learning. USA: Centra
Software.
Günay, E. (2002). Geleneksel Öğretim Yöntemleri İle İşbirlikli Öğrenmenin Öğrenci Başarısı
Ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale
Üniversitesi, Denizli.
Hedrix, J. C. (1999). Connecting Cooperative Learning And Social Studies. The Clearing House,
73 (1), 56-60.
Karma Öğrenmeye Dayalı Öğretim Ortamının Öğrencilerın Öğrenmelerine... 981
September 2013 Vol:21 No:3 Kastamonu Education Journal
Herreld, C. F. (1998). Why Isn’t Cooperative Learning Used To Teach Science? Biochince, 48
(1), 25-29.
Higgins, S., Beauchamp, G. & Miller, D. (2007). Reviewing The Literature On Interactive Whiteboards.
Learning, Media, & Technology, 32(3), 213-225.
Hills, H. (2003). Individual Preferences In E-Learning. USA: Abingdon, Oxon, Gower Publishing
Limited.
Holubec, E. & Johnson D.W. (1993). Impact Of Cooperative Learning On Naval Air Traffic
Controller Training. Journal Of Social Psychology, 133(3), 337-347.
Johnson, R. T. & Johnson, D.W. (2002). An Overwiew Of Cooperative Learning. (2002, Ekim 15).
Jordan, A., Carlile, O. & Stack, A. (2008). Approaches To Learning : A Guide For Teachers.
UK: Open University Press.
Kaufman, D. S. (2009). How Does The Use Of Interactive Whiteboards Affect Teaching And
Learning? Distance Learning, 6 (2), 23-33.
Koprowski, J. L. & Perigo, N. (2000). Cooperative Learning As A Tool To Teach Vertebrate
Anatomy. The American Biology Teacher, 62 (4), 282-284.
Lindquist, T. M., (1997). An Experimental Tets Of Cooperative Learnimg With Faculty Members
As Subjects. Journal Of Education For Business, 72 (3), 157-164.
Macdonald, J. (2006). Blended Learning And Online Tutoring: A Good Practice Guide. UK:
Ashgate Publishing.
McManus, S. M. & Gettinger, M. (1996). Teacher And Student Evaluations Of Cooperative
Learning And Observed Interactive Behaviors. Journal Of Educational Research, 90 (1):
13-23.
Mounce, A. (2008). Teaching Content With Interactive Whiteboards. Journal Of Special Education
Technology, 23(1), 54-58.
Öner, Ü. (2007). İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularının Öğretiminde
İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi). Fırat Üniversitesi, Şanlıurfa.
Rada, R. (2001). Understanding Virtual Universities. Bristol, UK: Intellect Books.
Saban, A. (2000). Öğrenme Öğretme Süreci: Yeni Teori Ve Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayınları.
Senemoğlu, N. (2000). Gelişim Öğrenme Ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi
Kitabevi.
Slavin, R.E. (1988). Cooperative Learning And Individualized Instruction. Arithmetic Teacher,
35 (3), 14-16.
Şenol, H., Bal Ş. & Yıldırım H. İ. (2007). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Duyu
Organları Konusunun İşlenmesinde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısı Ve
Tutum Üzerinde Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 211-220.
Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler Ve Kimyasal Denge Konularında Uygulanan Jigsaw Ve Birlikte
Öğrenme Tekniklerinin Öğrencilerin Maddenin Tanecikli Yapıda Öğrenmeleri Ve Akademik
Başarıları Üzerine Etkisi. (Yayınlanmamaış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi). Ankara.
982 Arzu YÜKSEL, Süleyman AVCI, Meral ALPAN, Selçuk DOĞAN...
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Tanel, Z. (2006). Manyetizma Konularının Lisans Düzeyindeki Öğretiminde, Geleneksel Öğretim
Yöntemi İle İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Etkilerinin Karşılaştırılması. (Yayınlanmamış
Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik Öğretiminde Akıllı Tahta Kullanımının 10. Sınıf Öğrencilerinin
Akademik Başarıları, Matematik Dersine Karşı Tutumları Ve Öz-Yeterlik Düzeylerine Etkileri.
(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Tellis, W. (1997). Application Of A Case Study Methodology. The Qualitative Report, 3 (3).
Wood, R. & Ashfield, J. (2008). The Use Of The Interactive Whiteboard For Creative Teaching
And Learning İn Literacy And Mathematics: A Case Study. British Journal Of Educational
Technology, 39 (1), 84–96.
Yıkmış, D. (2006). Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim Tekniğinin Öğrenci Başarısına Etkisi:
Bilgi Ve İletişim Teknolojisi Dersi Örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2000). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
Yin, R.K. (2003). Case Study Research: Design And Methods. USA: Sage Publications.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com