You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DÜŞÜNMEYE ODAKLI ÖĞRETİMİ PLANLAMA BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

INVESTIGATION OF PRESERVICE TEACHERS’ PLANNING SKILLS FOCUSED ON MATHEMATICAL THINKING

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it is aimed to investigate the lesson plans of preservice teachers, participated in an instructional programme which focused on students’ mathematical thinking. In the research, mixed methods research including repeated measures design and content analysis 1. Makalenin bir bölümü 4 - 7 Mayıs 2012 tarihlerinde Yıldız Teknik Üniversitesinde düzenlenen IV. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde bildiri olarak sunulmuştur was used. In 2010–2011 Spring semester an instructional programme, which is a mixed model of the instructional practices that focused on students’ mathematical thinking in the literature, was implemented with 40 preservice secondary mathematics teachers. Before and after the instructional programme, a problem including higher-level demands was given to preservice teachers and asked for making lesson plans. The plans were analyzed using the Scoring Rubric for Attention to Students’ Thinking. The analysis showed that there are differences in the plans of preservice teachers with respect to the components of scoring rubric before and after the instructional programme.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma ile öğrencilerin matematiksel düşünmelerine odaklanmayı temel alan öğretim programına katılan öğretmen adaylarının yapmış oldukları planların incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada deneysel araştırma desenlerinden tekrarlı ölçümler deseni ile nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesini içeren karma araştırma deseni kullanılmıştır. 2010–2011 öğretim yılı bahar döneminde 40 ortaöğretim matematik öğretmen adayı ile literatürde yer alan öğrencilerin matematiksel düşünmelerine odaklanmayı temel alan öğretim uygulamalarının karması olma özelliğini taşıyan bir öğretim uygulaması gerçekleştirilmiştir. Öğretim uygulaması öncesinde ve sonrasında öğretmen adaylarına üst düzey düşünme süreçlerini içeren bir problem verilerek planlar yapmaları istenmiştir. Bu planlar Ders Planlama Öğeleri Rubriği ile incelenerek analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonrasında öğretmen adaylarının planlarının incelenen öğelere göre öğretim öncesi ve sonrasında farklılaştığı görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 11-25-3-pb.pdf
  • 3
841-864
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, H. ve Güzel, E. B. (2005). Öğretmen Adaylarında Matematiksel Düşünmenin Gelişimi.
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (3), 221-236
Büyüköztürk, Ş.; Çakmak, E. K.; Akgün, Ö. E.; Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel
Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yay., Ankara.
Barnett, C. (1998). Mathematics teaching cases as a catalyst for informed strategic inquiry. Teaching
and Teacher Education, 14(1), 81-93.
Boston, M. D. (2006). Developing Secondary Mathematics Teachers’ Knowledge of and Capacity
to Implement Instructional Tasks with High Level Cognitive Demands. Unpublished
dissertation, University of Pittsburgh.
Crespo, S. (2000). Seeing more than right and wrong answers: Prospective teachers’ interpretations
of students’ mathematical work. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(2),
155-181.
Fennema, E., Carpenter, T. P., Franke, M. L., Levi, L., Jacobs, V. B., ve Empson, S. B. (1996). A
longitudinal study of learning to use children’s thinking in mathematics instruction. Journal
for Research in Mathematics Education, 27(4), 403-434.
860 Gülcan ÖZTÜRK, Gözde AKYÜZ ...
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Fernandez, M. L. (2005). Explorıng “Lesson Study” In Teacher Preparatıon. In Chick, H. L. &
Vincent, J. L. (Eds.). Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, pp. 305-312. Melbourne: PME.
Fernandez, C., Cannon, J., & Chokshi, S. (2003). A US-Japan lesson study collaboration reveals
critical lenses for examining practice. Teaching and Teacher Education, 19, 171-185.
Franke, M. L., ve Kazemi, E. (2001). Learning to teach mathematics: Focus on student thinking.
Theory Into Practice, 40(2), 102-109.
Henderson, P.B., Baldwin, D., Dasigi, V., Dupras, M., Fritz, S. J., Ginat, D., vd. (2001). Striving
for Mathematical Thinking. ITiCSE 2000 Working Group Report, SIGCSE Bulletin
- Inroads, Vol. 33, No. 4, (Dec 2001) s. 114-124.
Erişim tarihi: 30.03.2010
Henderson, P. B., Fritz, S. J., Hamer, J., Hitcher, L., Marion, B., Riedesel, C. ve Scharf, C.
(2002). Materials development in support of mathematical thinking. ITiCSE 2002 working
group report ACM SIGCSE Bulletin Vol. 35 , Is. 2 (June 2003) s. 185 – 190. Erişim tarihi: 30.03.2010
Henningsen, M., ve Stein, M. K. (1997). Mathematical tasks and student cognition: Classroom
based factors that support and inhibit high-level mathematical thinking. Journal for Research
in Mathematics Education, 28(5), 524-549
High-Level Algebra and Geometry Tasks: Resources for Both Student and Teacher Learning
(2008). Erişim terihi: 03 Kasım 2010
Hughes, E. K. (2006). Lesson Planning As A Vehicle For Developing Pre-Service Secondary Teachers’
Capacity To Focus On Students’ Mathematical Thinking. Unpublished dissertation,
University of Pittsburgh.
Hughes, E. K., ve Smith, M. S. (2004). Thinking through a lesson: Lesson planning as evidence
of and a vehicle for teacher learning., Annual Meeting of the American Educational Research
Association. San Diego, CA.
Johnson, B. ve Christensen, L. (2004). Educational Research: Quantitative, Qualitative and
Mixed Approaches (Second Edition). Pearson Education, Inc., Boston.
Johnson, R. B., and Onwuegbuzıe, A. J. (2004). Mixed Methods Research: A Research Paradigm
Whose Time Has Come. Educational Researcher, 33(7), 14–26.
Kazemi, E., ve Franke, M. L. (2004). Teacher learning in mathematics: Using student work to
promote collective inquiry. Journal of Mathematics Teacher Education, 7, 203-235
Lesson Study Research Group (2002). Teachers College, Columbia University. Erişim tarihi: 15.04.2010
Lewis, C., ve Tsuchida, I. (1998). A lesson is like a swiftly flowing river: Research lessons and
the improvement of Japanese education. American Educator, 22(4), 14-17 ve 50-52.
Little, J., Gearhart, M., Curry, M., ve Kafka, J. (2003). Looking at student work for teacher learning,
teacher community and school reform. Phi Delta Kappan, 85(3), 185-192.
Masingila, J., ve Doerr, H. M. (2002). Understanding pre-service teachers’ emerging practices
through their analyses of a multimedia case study of practice. Journal of Mathematics Teacher
Education, 5, 235-263.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). Orta Öğretim Matematik (9,10,11 Ve 12. Sınıflar) Dersi
Öğretim Programı. Ankara.
Metz, M. L. D. (2007). A Study of High School Mathematics Teachers’ Ability to Identify and
Create Questions That Support Students’ Understanding of Mathematics. Unpublished disÖğretmen
Adaylarının Matematiksel Düşünmeye Odaklı Öğretimi Planlama... 861
September 2013 Vol:21 No:3 Kastamonu Education Journal
sertation, University of Pittsburgh.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Second edition. London:
SAGE
National Research Council [NRC] (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics.
Washington, D. C.: National Academy Pres. Erişim tarihi: 30.03.2010
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü [ÖYEGM] (2008). Matematik Öğretmeni
Özel Alan Yeterlikleri. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
Ankara. Erişim tarihi: 30.03.2010
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü [ÖYEGM] (2009). Özel Alan Yeterlikleri
Matematik Komisyonu 2.Dönem Raporu. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme
ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Ankara. Erişim tarihi: 30.03.2010
Schifter, D. (1998). Learning mathematics for teaching: From a teachers’ seminar to the classroom.
Journal of Mathematics Teacher Education, 1(1), 55-87.
Sherin, M. (2001). Developing a professional vision of classroom events. In T. Wood, B. Nelson
ve J. Warfield (Eds.), Beyond classical pedagogy: Teaching elementary school mathematics
(pp. 75-93). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sherin, M., ve Han, S. Y. (2004). Teacher learning in the context of a video club. Teaching and
Teacher Education, 20, 163-183.
Stacey, K. (2006). What is mathematical thinking and why is it important? Proceedings of APEC
- Tsukuba International Conference 2006 “Innovative Teaching Mathematics through Lesson
Study (II)”- Focusing on Mathematical Thinking - Dec 2 - Dec7, 2006, Tokyo ve Sapporo,
JAPAN. Erişim
tarihi: 30.03.2010
Stein, M. K., Engle, R. A., Hughes, E. K., & Smith, M. S. (2008). Orchestrating productive mathematical
discussions: Five Practices for Helping Teachers Move Beyond Show and Tell.
Mathematical Thinking and Learning, 10, 313–340.
Stein, M. K., Grover, B. W., ve Henningsen, M. (1996). Building student capacity for mathematical
thinking and reasoning: An analysis of mathematical tasks used in reform classrooms.
American Education Research Journal, 33, 455-488.
Steın, M. K. ve Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection: from
research to practice. Mathematics Teaching in The Middle School, 3, 268-75.
Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M., & Silver, E. A. (2000). Implementing standards
based mathematics instruction: A casebook for professional development. New York: Teachers
College Press.
Swafford, J., Jones, G., ve Thornton, C. (1997). Increased knowledge in geometry and instructional
practice. Journal for Research in Mathematics Education, 28(4), 467-483.
Vacc, N. N., ve Bright, G. W. (1999). Elementary preservice teachers’ changing beliefs and
instructional use of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics
Education, 30(1), 89-110.
Warfield, J. (2001). Where mathematics content knowledge matters: Learning about and building
on children’s mathematical thinking. In B. S. N. T. Wood, ve J. Warfield (Ed.), Beyond
classical pedagogy: Teaching elementary school mathematics içerisinde (s. 135-155). Mahwah,
NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Wang-Iverson, P. (2002). What is Lesson Study? Research for Beter Schools- RBS Currents, v.
862 Gülcan ÖZTÜRK, Gözde AKYÜZ ...
Eylül 2013 Cilt:21 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
5, no. 2. Spring/Summer 2002.
Weiss, I. R., Pasley, J. D., Smith, P. S., Banilower, E. R., ve Heck, D. J. (2003). Looking inside
the classroom: A study of K-12 mathematics and science education in the United States.
Chapel Hill, NC: Horizon Research. Erişim tarihi: 30.03.2010
Yoshida, M. (1999). Lesson study: A case study of a Japanese approach to improving instruction
through school-based teacher development. Unpublished dissertation, University of
Chicago.
EK 1. Özel Tişörtler Problemi Çerçevesinde Bir Ders Planlama2
Öğrencilerinizle doğrusal fonksiyonlar konusunda çalıştığınızı düşününüz. İşleyeceğiniz
derste kullanmak için Özel Tişörtler Problemini seçtiniz.
Özel Tişörtler Problemini temel alan bir ders planlayınız. Gereksinimlerinize uyması
için problemde isteğiniz değişiklikleri yapabilirsiniz. Lütfen planınızı mümkün
olduğu kadar çok ayrıntılarıyla tanımlayınız.
Planlamasını yaptığınız ders için ekte yer alan planlama öğelerini dikkate alarak
planlama yapınız.
Özel Tişörtler
Yerel spor takımları için tişörtlere yazı ya da resim basan bir şirket olan Özel Tişörtler
Şirketi tasarım yapmak için bir defalık ücret olarak 15 TL artı baskı yapılan
her tişört için ücret olarak 8 TL almaktadır.
Bir başka şirket olan Seçkin Tişörtler Şirketi bastığı tasarımı yapmak için bir
defalık ücret olarak 18 TL artı her tişört için ücret olarak 5 TL almaktadır.
Hangi şirkete sipariş vermek daha avantajlıdır? Gerekçenizi açıklayınız.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com