You are here

Home » Content

Mikroöğretim Uygulamalarında Akran Değerlendirmelerini Etkileyen Niteliklerin Belirlenmesi

Determining The Factors That Influence Peer Asessment in Microteaching Practices

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aimed to determine, characteristics affecting the peer review in micro-teaching practices. Sequential exploratory design, in mixed method was used. The study group on the qualitative dimension has been comprised of 16 preservice Science teachers of in Kafkas University Faculty of Education in the academic year 2014-2015. The sample size of the quantitative dimension has been comprised of 222 preservice teachers in different departments has realized the micro teaching practice. Criterion sampling was used in the study. Data were collected from interviews form the qualitative dimension and Data on quantitative dimension were collected from “Factors in Microteaching Peer Assessment Scale (FMPAS)” prepared in the light of data obtained from the literature. Content analysis was used and frequency calculations were performed for data analysis.at the end of this study was observed that the close friendship relations is one of the important factors that influence the peer review.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çalışmada, mikroöğretim uygulamalarında, akran değerlendirmelerini etkileyen niteliklerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, karma yöntem içerisinde yer alan sıralı keşfedici tasarım kullanılmıştır. Nitel boyuttaki çalışma grubunu, 2014-2015 öğretim yılında, Kafkas Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim dalında, 16 öğretmen adayı oluştururken, nicel boyuttaki örneklemi farklı anabilim dallarından mikroöğretim uygulamalarını gerçekleştirmiş 222 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Veriler, nitel boyutta görüşme formu ile nicel boyutta alanyazından elde edilen veriler ışığında hazırlanan “Mikroöğretim uygulamalarında akran değerlendirmesini etkileyen nitelikler ölçeği (MADEN)” ile toplanmıştır. Toplanan verilerin analizi için içerik analizi ve frekans değeri hesabı yapılmıştır. Çalışma sonunda, yakın arkadaşlık ilişkilerinin akran değerlendirmesini etkilyen önemli unsurlardan biri olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-mikroogretim-uygulamalarinda-akran-degerlendirmelerini-etkileyen-niteliklerin-belirlenmesi.pdf
  • 4
2005
2020
  • Turkish

REFERENCES

References: 

llen, D. W. (1980). Micro-teaching: Personal review. Britisch Journal of Teacher Education, 6(2), 147-151.
Akiyama, T. (2012, Ağustos). A close look at english teacher employment examinations: how do raters
assess? Paper presented at the 8th International Symposium on Teaching English at Tertiary Level
And The 17th Conference of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics Conference, Beijing,
Chine. http://paal.kr/download/PAAL2012_Proceedings.pdf Erişim tarihi: 12 Mart 2015.
Azarnoosh, M. (2013). Peer assessment in an EFL context: attitudes and friendship bias. Language
Testing in Asia, 3(1), 1-10.
Bellmore, A. D., Nishina, A., Witkow, M. R., Graham, S., & Juvonen, J. (2007). The influence of
classroom ethnic composition on same‐and other‐ethnicity peer nominations in middle school.
Social Development, 16(4), 720-740.
Bozkurt, E., ve Demir, R. (2012). Öğrenci görüşleriyle akran değerlendirme: Bir örnek uygulama.
İlköğretim Online, 11(4), 966-978.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma
yöntemleri (8. baskı). Ankara: Pegem Akedemi.
Chou, C., ve Tsai, C. C. (2002). Developing web-based curricula: Issues and challenges. Journal of
Curriculum Studies, 34(6), 623-636
Ellington, H., Earl, S., & Cowan, J. (1997). Making effective use of peer and self assessment. The
Robert Gordon University.
Falchikov, N. (1995). Peer feedback marking developing peer assessment. Innovations in Education
and Training International, 32, 175–187
Falchikov, N., ve Magin, D. (1997). Detecting gender bias in peer marking of students’ group process
work. Assessment & Evaluation in Higher Education, 22(4), 385-396.
Fernandez, M. L. (2005). Learning through microteaching lesson study in teacher preparation. Action
in Teacher Education, 26(4), 37-47.
Fernandez, M. L., ve Robinson, M. (2006). Prospective teachers’ perspectives on microteaching
lesson study. Education, 127(2), 203.
Fiedler, K., Semin, G. R., Finkenauer, C., & Berkel, I. (1995). Actor-observer bias in close relationships: the
role of self-knowledge and self-related language.P ersonality and Social Psychology Bulletin, 21,5 25-538.
Floyd, K., ve Voloudakis, M. (1999). Attributions for expectancy violating changes in affectionate
2018 Sibel GÜRBÜZOĞLU YALMANCI...
Eylül 2016 Cilt:24 No:4 Kastamonu Eğitim Dergisi
behavior in platonic friendships. Journal of Psychology, 133(1), 32-48.
Freire, A., Lee, K., Williamson, K. S., Stuart, S. J., & Lindsay, R. C. L. (2004). Lineup identification
by children: effects of clothing bias. Law and Human Behavior, 28(3), 339.
Friedman, B. A., Cox, P. L., & Maher, L. E. (2008). An expectancy theory motivation approach to
peer assessment. Journal of Management Education, 32(5), 580-612.
Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlilik
algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gömleksiz, M. N., ve Koç. A (2012). Bilgisayar kullanımı öğretiminde akran değerlendirme.
NWSA: Education Sciences, 7(1), 148-154.
Gürbüzoğlu Yalmancı, S., ve Aydın, S. (2014). Öğretmen adaylarının mikro öğretim uygulamalarına
yönelik görüşleri. Turkish Journal of Education, 3(4), 4-14.
Harris, J. C. (2006). Should humor be a desired disposition for teacher candidates?. Teacher Education
Journal of South Carolina, 67-74.
Kayış, A. (2005). Güvenirlik analizi. Şeref Kalaycı (Ed.) içinde, SPSS uygulamalı çok değişkenli
istatistik teknikleri (ss. 404-409). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Kozak, N. (2006). Sosyal bilimlerde süreli yayıncılık. 1. Ulusal kurultay bildirileri. K. Karakütük (Ed.) içinde,
Türkiye’de ve dünyada dergi editörlüğü ve hakemlik sistemi, (ss. 53-63). Ankara. ISBN: 975 - 403 - 404 – 4.
Kupper, J. B. (2001). The microteaching experience: student perspectives. Education, 121 (4), 830-835.
Küçükahmet, L. (2008). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Langan, A. M., Wheater, C. P., Shaw, E. M., Haines, B. J., Cullen, W. R., Boyle, J. C., ... & Preziosi, R. F. (2005).
Peer assessment of oral presentations: effects of student gender, university affiliation and participation in the
development of assessment criteria. Assessment & Evaluation in Higher Education, 30(1), 21-34.
Love, K. G. (1981). Comparison of peer assessment methods: Reliability, validity, friendship bias,
and user reaction. Journal of Applied Psychology, 66(4), 451.
McMillan, J.H. ve Schumacher, S. (2006). Evidence-based ınquiry. Research in education. United
States of America: Pearson Education.
Morahan-Martin, J. (1996). Should peers’ evaluations be used in class projects? Questions regarding
reliability, leniency, and acceptance. Psychological Reports, 78(3), 1243–1250.
Popovich, N. G. ve Katz, N. L. (2009). Instructional design and assessment. American Journal of
Pharmaceutical Education, 73(4), 1-8.
Semerci Ç. (2011). Mikro öğretim uygulamalarinin çok yüzeyli rasch ölçme modeli ile analizi.
Eğitim ve Bilim, 36(161),14-25.
Semerci, Ç., Semerci, N., & Duman, B. (2013). Yüksek lisans öğrencilerinin seminer sunu performanslarının
çok-yüzeyli rasch modeli ile analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (25).
Sevim, S. (2013). Mikro-öğretim uygulamasının öğretmen adayları gözüyle değerlendirilmesi. Dicle
Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 303-313.
Sluijsmans, D., ve Prins, F. (2006). A conceptual framework for integrating peer assessment in
teacher education. Studies in Educational Evaluation, 32(1), 6-22.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. (İkinci Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Topping, K. J. (1998). Peer assessment between students in college and university. Review of Educational
Research, 68(3), 249–276.
Mikroöğretim Uygulamalarında Akran Değerlendirmelerini Etkileyen... 2019
September 2016 Vol:24 No:4 Kastamonu Education Journal
Townsend, J. S., ve Boone, W. J. (3-6 April 2011). Using many facet rasch measurement to evaluate
judges, examinees, and ıtems: an example using the ESTAM. Paper presented at National Association
for Research in Science Teaching International Conference (NARST), Orlando, FL, U.S.A.
Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK). (2012). Ders gözlem uygulaması değerlendirme formu. [Çevrimiçi:
http://www.yok.gov.tr/documents/10279/38502/dersgozlemformu/3807d251-a59...
b6ff-ccf32eb1db71], Erişim tarihi: 16 Mart 2015

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com