You are here

Home » Content

İlköğretim Öğrencilerinin Coğrafya Biliminin Konularına İlişkin Algıları

Primary School Students’ Perception about Issues Related To Geography Science

Journal Name:

  • Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In the Law for National Education (Act no: 1739) which is still in force, it is specified that elementary and middle schools should be revised as primary schools. Geography education at primary school level is generally carried out through various courses such as life studies, social studies and science and technology. In this courses aim of geography education is to help students understand the world’s different places, natural structures, peoples, economies, and cultures, and the link and relation that these have with students’ own lives. Identifying how primary school students perceive geography will expand the insight we have about how geography education is delivered. So far, various studies have generally been conducted on how teachers or teacher candidates perceive geography. Considering the research in the literature, this study aims to determine how primary school students perceive geography. Designed along survey model, this study has been completed with 332 students of 4 different primary schools located in the province of Eskisehir. The results have shown that the dominant perception about geography was either of an earhtist or locationist view among the participants. The next common perception has been identified to be globalist view, which can be considered as a positive change in our education system. On the other hand, the number of students who regard geography in accordance with interactionist view has been found to be really small; and no student who has an environmentalist view—which emphasizes problems and concerns about environmental issues—has been seen; also some of the participants have been determined to hold either incomplete or totally false perceptions about issues related to geography science.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Günümüzde yürürlükte olan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununda, ilkokul ve ortaokulların ilköğretim olarak değerlendirilmesi gerektiği ifade edilmektedir. İlköğretimde coğrafya bilimi ile ilgili konulara Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji gibi farklı derslerde yer verilmektedir. Bu derslerde coğrafya bilimi ile ilgili konular ile öğrencilerin dünyanın farklı mekânlarını, doğal yapısını, insanlarını, ekonomilerini, kültürlerini ve onların kendileri ile olan bağlantı ve ilişkilerini anlamaları amaçlanmaktadır. Bu noktadan hareketle ilköğretim öğrencilerinin coğrafya biliminin konularına ilişkin algılarının belirlenmesi yapılan eğitim hakkında fikir sahibi olmayı sağlayacaktır. Farklı araştırmalar ile genellikle öğretmen adayı ve öğretmenlerin coğrafya biliminin konularına ilişkin algılarının belirlenmesi yoluna gidilmiştir. Yapılan araştırmalar dikkate alınarak bu çalışmada, ilköğretim öğrencilerinin coğrafya biliminin konularına ilişkin algıları tespit edilmeye çalışılmıştır. Tarama modelindeki araştırmaya Eskişehir ilindeki 4 farklı ilköğretim okulundan toplam 332 ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın sonunda ilköğretim öğrencilerinin coğrafya biliminin konularına ilişkin algılarında en baskın görüşleri; fiziki ve beşeri coğrafya açısından ele alan görüş ve yer açısından ele alan görüş oluşturmuştur. Bunları küresel görüşün izlemesi, eğitimde olumlu bir gelişme olarak değerlendirilmiştir. Buna karşın ilköğretim öğrencilerinin coğrafya biliminin konularına ilişkin algılarında, insan çevre ilişkisi açısından ele alan görüşün oranının çok düşük olduğu, çevre ile ilgili konuları ön planda tutan, çevre ile ilgili endişe ve sorunları vurgulayan çevreci görüşe sahip öğrencinin ise hiç olmadığı görülmüştür. Ayrıca kimi öğrencilerin de coğrafya biliminin konularına ilişkin eksik ve yanlış algılara sahip olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_91823_13_pp_92-118.pdf
  • 25
92-118
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Al-Nofli, M. A. (2010). Students' perceptions about geography: a study of basic education school students in oman, European Journal of Social Sciences, 16(1), 11-20.
Alkis, S. (2006). ıİlköğretim öğrencilerinin yağış kavramını algılamaları üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Alkis, S. (2009). Turkish geography trainee teachers’ perceptions of geography, International
Research in Geographical and Environmental Education (IRGEE), 18 (2), 123-136.
Artvinli, E. Ve Kaya, N. (2010). 1992 uluslararası coğrafya eğitimi bildirgesi ve Türkiye’deki yansımaları, Marmara Coğrafya Dergisi, 22, 93-127.
Aydın, F. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya kavramına ilişkin sahip oldukları metaforlar, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(3), 1293-1322.
Bradbeer, J., Healey, M. and Kneale, P. (2004) Undergraduate geographers’ understandings of geography, learning and teaching: A phenomenographic study, Journal of Geography in Higher Education 28 (1), 17–34.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 92 - 118
112
Catling, S. (2004). An understanding of geography: The perspectives of English primary trainee teachers, GeoJournal, 60, 149–158.
Cin, M., Engin, İ ve Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin Türkiye’nin matematik konumunu anlama düzeyleri ve yanlış anlamaları. Doğu Coğrafya Dergisi, Cilt 10, Sayı 14, 121-140.
Çakmak, F. (2006). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi nüfus ve yerleşme konusunda geçen kavramları anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Demirci, A. (2005). Küreselleşen dünyamızda coğrafyanın siyasal gücü ve Türkiye ölçeğindeki rolü, Marmara Coğrafya Dergisi, 12, 1-16.
Demircioğlu, İ., H. (2004). Tarih ve coğrafya öğretmenlerinin sosyal bilimler öğretiminin amaçlarına yönelik görüşleri, Bilig, 31, 71-84.
Demiralp, N. (2006). Coğrafya eğitiminde harita ve küre kullanım becerileri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 1-22.
Doğar, Ç. ve Başıbüyük, A. (2005). İlköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin hava ve iklim olaylarını anlama düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 347-358.
Geçit, Y. ve Gençer, G. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının coğrafya’ya yönelik algılarının metafor yoluyla belirlenmesi (Rize üniversitesi örneği), Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 1-19.
Gersmehl, P. (2005). Teaching geography. The Guılford Press, Newyork, London.
Gökçe, N. (2011). Geography education in social studies programs in Turkey, Management and Education, VII(4), 79-84.
Haas, M. E. (1989). Teaching geography in the elementary school. ERIC Digest.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 92 - 118
113
Hopwood, N. (2004). Pupils' conceptions of geography: towards an improved understanding. International Research in Geographical and Environmental Education, 13 (4), 348-361.
IGU. CGE (1992). International Charter on Geographical Education, International Geographical Union, Commission on Geographical Education, Washington, ISBN 3-925319-11-5, USA.
Job, D., Day, C. and Smyth, T. (1999). Beyond the bikesheds: fresh approaches to fielwork in the school locality. Sheffield: The Gographical Association.
Kent, A. (2000). Geography’s Changing Image And Status–Some International Perspectives, International Research in Geographical and Environmental Education, 9(2), 157-159.
Kızılçaoğlu, A. (2006) İlköğretimin birinci kademesinde coğrafya eğitimi ve öğretimi, Marmara Coğrafya Dergisi,14, 81-106.
King, H. (2007). Student perceptions of geography, Earth & Environmental Sciences (GEES) Final Report for School, http://www.gees.ac.uk/projtheme/stuperc/stuperc.htm adresinden 10 Nisan 2012 tarihinde indirilmiştir.
Lam, C.-C.; Lai, E.(2003). What is geography? In the eyes of junior secondary students in Hong Kong, International Research in Geographical and Environmental Education, 12(3), 199-218.
Martin, F. (2000). Postgraduate primary education students’ images of geography and the relationship between these and students’ teaching, International Research in Geographical and Environmental Education, 9, 223–244.
McClure, R. W. (1992). A conceptual model for map skills currıculum development based upon a cognıtıve fıeld theory phılosophy. Oklahoma State University (Yayımlanmamış Doktora Tezi) Oklahoma.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2005). Sosyal bilgiler 4.-5.-6.-7. sınıf programları, Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 92 - 118
114
MEB Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Millî eğitim bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına öğretmen olarak atanacakların atamalarına esas olan alanlar ile mezun oldukları yükseköğretim programları ve aylık karşılığı okutacakları derslere ilişkin esaslar, http://oyegm.meb.gov.tr/www/talim-terbiye-kurulu-80-nolu-karari/icerik/35 adresinden 20.12.2012 tarihinde indirilmiştir.
MEB Mevzuat. Milli Eğitim Temel Kanunu, http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html adresinden 20.12.2012 tarihinde indirilmiştir.
Miles, M., ve Huberman A. M. (1994). Qualitative data analysis (Second edition). London: Sage Publications.
National Geography Standarts. (1994). Geography for lıfe. Washington.
NCGE. http://ncge.net/geography/education/importance adresinden 3 Nisan 2012 tarihinde alınmıştır.
Özçağlar, A. (2009). Coğrafyaya giriş, Ankara: Ümit Ofset Matbaacılık.
Öztürk M. ve Alkış S. (2009) Sınıf öğretmeni adaylarının coğrafya ile ilgili algılamaları, İlköğretim Online, 8(3), 782-797.
Öztürk, M. (2005). Developing the EU and European Dimension in geography education in Turkey: Student teachers’ attitudes and the role of initial teacher education. University of Nottingham (Unpublished doctorate thesis), UK.
Öztürk, Ç. (2007) Sosyal bilgiler, sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının ‘coğrafya’ kavramına yönelik metafor durumları, Ahi Evren Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 55-69.
Palmer, J. (1994). Geography in the early years. Londra: Routledge.
Stoltman, J. P. (1991). Teaching geography at school and home. ERIC Digest.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 92 - 118
115
Şeyihoğlu A., Geçit Y. (2010). Sınıf öğretmenlerinin coğrafya imajları, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 1 (1), 59-75.
Schmeinck, D. (2007). Too late or too early- teaching geography in primary school. In Donert, K., Charzynski, P., and Podgorski, Z. (eds.) Teaching in and about Europe, Torun: Heredot, Network.
Üto-Wisi, J. (2001). Geography from a student perspective: a hungarian case study, International Research in Geographical and Environmental Education, 10(4), 379-388.
Walshe, N. (2007) .Understanding teachers’ conceptualisations of geography, International Research in Geographical and Environmental Education 16 (2), 97-119.
Walford R. (1996). What is geography? An analysis of definitions provided by prospective teachers of the subject. International Research in Geographical and Environmental Education, 5(1), 69-76.
Weeden, P. (2006). Pupils’ perceptions of geography a literature review. University of Birmingham School of Education April, 2006 commissioned by RGS-IBG, Retrieved October 15, 2011, from http://www.rgs.org/NR/rdonlyres/E4AB8EC3-89B6-4E75-BC5E 0E7BFB533D5B/0/perceptionsofgeography2006.pdf
West, B. A. (2006). Conceptions of The ‘Role of Geography in Their Futures’ Held by Senior Geography Students in One Independent Queensland School. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(2), 104-123.
Yılar, B. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin bazı coğrafya kavramlarını anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com