You are here

Home » Content

Sınıf Öğretmenlerinin Erteleme Davranışı Eğilimleri ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkiler

The Relations between Procrastination Behavior Tendency and Personality Traits of Primary School Teachers

Journal Name:

  • OPUS-Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the behavioral tendencies of procrastination according to the big-five personality traits of primary school teachers. The research also investigated the effects of big-five personality traits on procrastination behavior. This study was designed with a correlational survey model. The universe of this study consists of 15716 primary school teachers working in 25 districts of Ankara Province. The 463 primary school teachers identified from the target group by stratified sampling method constitute the sampling group. The 'Tuckman Procrastination Tendency Scale' was used to measure procrastination tendencies of teachers and 'Five Factor Personality Traits Scale' was used to measure personality traits. As a result of the research, a significant difference was determined between gender, age, professional tenure and procrastination behavior. There is also a significant interaction between personality traits (neuroticism, conscientiousness, and agreeable-ness) and procrastination behavior. Personality traits, on the other hand, account for 39% of the tendency to procrastination behavior. Although there are only a few studies on the procrastination and personality traits of prospective teachers in Turkey, there have been no studies of the relationship between the two concepts in the sample of primary school teachers. This study aimed at solving this important deficiency in the literature is the first study to examine the procrastination behavior and personality traits on the sample of primary school teachers in Turkish educational science literature. This work, which opens up new fields of study for future research, is thought to contribute to the literature on management and educational sciences.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma bilinçli farkındalık temelli bilişsel terapi programının üniversite öğrencilerinin kaygı Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin beş faktör kişilik özelliklerine göre erteleme davranış eği-limlerinin belirlenmesidir. Ayrıca araştırma ile beş faktör kişilik özelliklerinin, erteleme davranışı üzerindeki etkisi de araştırılmıştır. Bu araştırma ilişkisel karşılaştırmalı tarama modeli ile tasarlan-mıştır. Araştırmanın evreni Ankara İlinin 25 ilçesinde çalışmakta olan 15716 sınıf öğretmenidir. Tabakalı örnekleme yöntemi ile hedef evrenden belirlenen 463 sınıf öğretmeni, örneklem grubunu oluşturmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin erteleme eğilimlerini ölçmek için ‘Tuckman Erteleme Eğilimi Ölçeği’ ve kişilik özelliklerini ölçebilmek için ise ‘Beş Faktör Kişilik Özellikleri Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, cinsiyet, yaş, mesleki kıdem ile erteleme davranışı arasında anlamlı bir fark-lılık belirlenmiştir. Ayrıca, kişilik özellikleri (duygusal denge, sorumluluk ve uyumluluk) ile erteleme davranışı arasında anlamlı bir etkileşim söz konusudur. Bunun yanında kişilik özellikleri, erteleme davranışı eğiliminin %39’luk bir bölümünü açıklamaktadır. Türkiye’de öğretmen adaylarının erte-leme ve kişilik özelliklerinin incelendiği az sayıda araştırma olmasına rağmen, sınıf öğretmeni örnek-leminde, her iki kavramın ilişkilerinin birlikte ele alındığı araştırmalara rastlanamamıştır. Alanya-zındaki bu önemli eksikliği giderme amacıyla gerçekleştirilen bu çalışma, Türk eğitim bilimleri alan-yazınında erteleme davranışı ile kişilik özelliklerini sınıf öğretmeni örneklemi üzerinde inceleyen ilk çalışma olma özelliği taşımaktadır. İleride yapılacak araştırmalar için yeni çalışma alanları açan bu çalışmanın, yönetim ve eğitim bilimleri alanyazınına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenlerinin-erteleme-davranisi-egilimleri-kisilik-ozellikleri-arasindaki-iliskiler.pdf
  • 12
54
81
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Allport, G.W. (1937). Personality-A psychological Interpretation. New York: Henry Holt Company. Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Al Otaibi, S. M. B. (2012). The relationship between cognitive dissonance and the big-5 factors model of the personality and the academic achievement in a sample of female students at the University of Umm Al Qura. Education, 132(3), 607-625. Antonioni, D. (1998). Relationship between the big five personality factors and conflict management styles. International journal of conflict ma-nagement, 9(4), 336-355. Aydoğan, D. (2008). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluk kaygı ve özyeterlik ile açıklanabilirliği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara. Aydoğan, D. ve Özbay, Y. (2012). Akademik erteleme davranışının benlik saygısı, durumluluk kaygı, öz-yeterlik açısından açıklanabil-irliğinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (3), 1-9.
Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Baltacı, A. (2017). Okul müdürlerinin iş yükünün performans düzeylerine etkisi (İş yükü ve performans arasındaki ilişkiler: Ampirik bir araştırma). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 101-121.
Balkıs, M.(2006). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğilimleri-nin düşünme ve karar verme tarzları ile ilişkisinin incelenmesi. Yayım-lanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Balkıs, M. (2007). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğili-minin, karar verme stilleri ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 67-83.
Balkıs, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: The mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive and Behavioral Psychoterapies, 13(1), 57-74.
Ali Baltacı
OPUS © Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi  77
Balkıs, M., & Duru, E. (2009). Prevalance of academic procrastination among pre-service teachers, and its relationship with demograp-hics and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5(1), 18-32.
Bozkaya, E. (2013). Örgüt çalışanlarının kişilik özellikleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi: hiyerarşik yapısı yüksek bir kurumda uygulama, yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir. Burger, M. J. (2006). Kişilik. İ. D. Erguvan Sarıoğlu (Çev.). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Burka, J. B., & Yuen, L. M. (2008). Procrastination: Why you do it, what to do about it now. Da Capo Press. Cattell, R. B. (1956). Validation and intensifi cation of the sixteen persona-lity factor questionnaire. Journal of Clinical Psychology, 12 (3), 205-214. Clemence, A., Doise, W., & Lorenzi-Cioldi, F. (2014). The quantitative analy-sis of social representations. New York: Routledge. Cohen, J. (1992). Statistical power analysis. Current directions in psychologi-cal science, 1(3), 98-101. Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1985). “Manual for the NEO personality ınven-tory”. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources Inc. Çakıcı, D. Ç. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel erteleme ve akademik erteleme davranışının incelenmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
De Raad, B. (2000). The Big Five Personality Factors: The psycholexical ap-proach to personality. New York: Hogrefe & Huber Publishers.
Dixon, W. J., & Massey, F. J. (1969). Introduction to statistical analysis (Vol. 344). New York: McGraw-Hill.
Doğan, T., Kürüm, A., & Kazaka, M. (2014). Kişilik özelliklerinin erteleme davranışını yordayıcılığı. Başkent University Journal Of Educa-tion, 1(1), 1-8. Ekşi, H. & Dilmaç, B. (2010). Üniversite öğrencilerinin genel erteleme, ka-rar vermeyi erteleme ve akademik erteleme düzeylerinin sürekli kaygı açısından incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 433-450.
Sınıf Öğretmenlerinin Erteleme Davranışı Eğilimleri ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkiler
78  OPUS © Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi
Ferrari, J. R. (1991). Self-handicapping by procrastinators: Protecting self-esteem, social esteem, or both? Journal of Research in Personality, 25, 245-261. Ferrari, J. R., Johnson, J. L. & McCown, W. G. (1995). Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment. New York: Plenum Press.
Flett, G. L., Hewitt, P. L., & Martin, T. R. (1995). Dimensions of perfection-ism and procrastination. In J. R. Ferrari, J. L. Johnson & W. G. McCown (Eds), Procrastination and task avoidance: Theory, research and treatment. New York: Springer. Fritzsche, B. A., Young, B. R., & Hickson, K. C. (2003). Individual differen-ces in academic procrastination tendency and writing success. Per-sonality & Individual Differences, 35, 1549-1557.
Gawali, C. S. (2012). The impact of gender on development of big five (OCEAN) personality factors (openness to experience, conci-entiousness, extroversion, agreeableness and neuroticism). Indian Streams Research Journal 2(4), 1-4. Gülebağlan, C.(2003). Öğretmenlerin işleri son ana erteleme eğilimlerinin, mes-leki yeterlilik algıları, mesleki deneyimleri ve branşları bakımından kar-şılaştırılmasına yönelik bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara. Güner, D. (2008). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş Öğretmen-lerinin Erteleme Eğilimleri ve Kaygı Düzeyleri, Yayınlanmamış yük-sek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul. Harrington, D. (2009). Confirmatory factor analysis. Oxford University Press. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covari-ance structure analysis: Conventional criteria versus new alterna-tives. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 6(1), 1-55. Kandemir, M. (2014). A Model Explaining Academic Procrastination Be-havior. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(3), 51-72.
Kozako, I. N. A. M. F., Safin, S. Z., & Rahim, A. R. A. (2013). The relation-ship of big five personality traits on counterproductive work be-haviour among hotel employees: An exploratory study. Procedia Economics and Finance, 7, 181-187.
Ali Baltacı
OPUS © Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi  79
Lay, C. H. (1997). Explaining lower-order traits through higher-order fac-tors: The case of trait procrastination, conscientiousness, and the specificity dilemma. European Journal of Personality, 11, 267-278.
Lee, D., Kelly, K. R., & Edwards, J. K. (2005). A closer look at the relation-ships among trait procrastination, neuroticism and conscientious-ness. Personality and Individual Differences, 40, 27-37.
Madran, C., & Akdoğan, T. (2010). satıcıların kişilikleri ile perfor-manslarının ilişkisi; beş faktör modeline göre bir analiz. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 366-381. McCrae, R. R., & Costa Jr, P. T. (1999). A five-factor theory of persona-lity. Handbook of personality: Theory and research, 2, 139-153.
Milfont, T. L., & Sibley, C. G. (2012). The big five personality traits and environmental engagement: Associations at the individual and so-cietal level. Journal of Environmental Psychology, 32(2), 187-195. Milgram, N., & Toubiana, Y. (1999). Academic anxiety, academic procras-tination, and parental involvement in students and their parents. British Journal of Educational Psychology, 69, 345-361. Moberg, P. J. (2001). Linking conflict strategy to the five-factor model: The-oretical and empirical foundations. International Journal of Conflict Management, 12(1), 47-68. Orpen, C. (1998), The causes and consequences of academic procrastina-tion: A research note. Westminster Studies in Education, 21, 73-75. Özer, A. (2012). Pocrastination : Rethinking trait models. Education and Sci-ence, 35(166), 303-317.
Özer, A., & Altun, E. (2011). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(21), 45-72.
Pychyl, T. A., Coplan, R. J., & Reid, P. A. (2002). Parenting and procrasti-nation: gender differences in the relations between procrastina-tion, parenting style and self-worth in early adolescence. Persona-lity and Individual Differences, 33(2), 271-285.
Robbins, S. P. & Judge, T.A. (2012). Örgütsel Davranış. Ankara: Nobel Yayıncılık Saddler, C. D., & Sacks, L. (1993). Multidimensional perfectionism and academic procrastination: Relationship with depression in univer-sity students. Psychological Reports, 73, 863-871.
Sınıf Öğretmenlerinin Erteleme Davranışı Eğilimleri ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkiler
80  OPUS © Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi
Sirois, F. M. (2007). ‘‘I’ll look after my health, later’’: A replication and extension of the procrastination–health model with community-dwelling adults. Personality and Individual Differences, 43, 15–26. Sirois, F. M. & Tosti, N. (2012). Lost in the moment? An investigation of procrastination, mindfulness, and well-being. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy,30, 237–248. Somer, O., Korkmaz, M., & Tatar, A. (2002). Beş faktör kişilik envanteri’nin geliştirilmesi-ı: ölçek ve alt ölçeklerin oluşturulması. Türk Psikoloji Dergisi, 17(49), 21-33. Somer, O., Korkmaz, M., & Tatar, A. (2004). Kuramdan uygulamaya beş fak-tör kişilik modeli ve beş faktör kişilik envanteri (5FKE). İzmir: Ege Üni-versitesi Basımevi. Stöber, J., & Joormann, J. (2001). Worry, procrastination, and perfectio-nism: Differentiating amount of worry, pathological worry, anxi-ety, and depression. Cognitive Therapy and Research, 25(1), 49-60. Şeker, S. D. (2011). Türkiye’nin insani gelişme endeksi ve endeks sıralamasının analizi. Ankara: DPT-SSKGM. Teddlie, C., & Yu, F. (2007). Mixed methods sampling: A typology with examples. Journal of mixed methods research, 1(1), 77-100. Tice, D. M. & Baumeister, R. F. (1997). Longitudinal study of procrastina-tion, performance, stress, and health: The costs and benefits of dawdling. Psychological Science, 8, 454-458.
Tenne, R. (2000). Personality correlates of decisional and task avoidant procrastination. European journal of Personality, 14(2), 141-156.
Tuckman, B. W. (1991). The development and concurrent validity of the procrastination scale. Educational and psychological measure-ment, 51(2), 473-480.
Uzun Özer, B. (2005). Academic procrastination: Prevalence, sef-reported rea-sons, gender difference and it's relation with academic achievement. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Uzun Özer, B., Saçkes, M., & Tuckman, B. W. (2013). Psychometric pro-perties of the Tuckman Procrastination Scale in a Turkish sample. Psychological reports, 113(3), 874-884.
Ali Baltacı
OPUS © Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi  81
Vestervelt, C. M. (2000). An examination of the content and construct validity of four measures of procrastination. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Carleton Üniversitesi, Kanada. Vreeke, L. J., & Muris, P. (2012). Relations between behavioral inhibition, big five personality factors, and anxiety disorder symptoms in non-clinical and clinically anxious children. Child Psychiatry & Hu-man Development, 43(6), 884-894.
Watson, D. C. (2001). Procrastination and the five-factor model: A facet level analyses. Personality and Individual Differences, 30, 149-158.
Yazıcı, H., & Bekaroğlu, B. (2012). Örgün eğitim kurumlarında görev ya-pan müdürlerin erteleme davranışlarının okul yönetimine et-kisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2).
Yeşil, R., & Şahan, E. (2012). Öğretmen adaylarının akademik işlerini erte-leme nedenleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Der-gisi. 219-236.
Yıldırım, H. H., & Yıldırım, S. (2014). Hipotez testi, güven aralığı, etki büyüklüğü ve merkezi olmayan olasılık dağılımları üzerine. İlköğretim Online, 10(3), 1112-1123.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com