You are here

Home » Content

Projeye Dayalı Öğretimin Akademik Benlik Kavramı ve Derse Yönelik Tutuma Etkisi

The Effect of Project Based Instruction on Academic Self-Concept and Attitudes Towards Course

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it was aimed to determine the effect of Project Based Instruction on teacher candidates' academic self-concept, and attitudes towards the course. Revised Bloom taxonomy was used in planning of the course. The study was carried out in the "Instructional Design" course within the Undergraduate Program in the Department of Computer and Instructional Technologies in Ege University through 12 weeks period. In the research, a pre-test post-test control group experimental design was used. The students who took this course in the 2006-2007 academic years constituted the participants of the study. Since the students took this course in two sections, one of the sections was randomly assigned as the experimental group (n=37) while the other as the control group (n=35). Covariance analyses were used to compare the groups in terms of dependent variables. The results demonstrated positive effects of project based instruction on students' academic self-concept and attitudes.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, projeye dayalı öğretimin işe koşulmasının öğretmen adaylarının akademik benlik kavramları ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Projeye dayalı öğretimin işe koşulacağı dersin planlanmasında ise yenilenmiş Bloom taksonomisi kullanılmıştır. Çalışma, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans programında yer alan "Öğretim Tasarımı" dersi kapsamında 12 hafta sürmüştür. Araştırmada, kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. 2006-2007 öğretim yılında bu dersi alan öğrenciler çalışmanın denekleri olarak belirlenmiştir. Öğrenciler bu dersi iki şube olarak aldıklarından dolayı şubelerden biri yansız atama yoluyla deney grubu (n=37); diğeri ise kontrol grubu (n=35) olarak atanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının bağımlı değişkenler açısından karşılaştırılabilmesi amacıyla kovaryans analizi kullanılmıştır. Bulgular incelendiğinde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin akademik benlik kavramları ve tutumları üzerindeki olumlu etkileri görülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-projeye-dayali-ogretimin-akademik-benlik-kavrami-derse-yonelik-tutuma-etkisi.pdf
  • 1
55-66
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Başbay, M. (2008). Yenilenmiş Taksonomiye Göre Düzenlenmiş Öğretim Tasarımı Dersinde Projeye Dayalı Öğretimin
Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. (4. baskı). Ankara: Aydan Web Tesisleri.
Bloom,
B.S
. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Öğretmen Kitapları Dizisi. (Durmuş Ali Özçelik, Çev.). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Cruickshank, D. R.,
Jenkins
, D.B., ve Metcalf, K.K. (2003). The act of teaching (3. Ed). New York-US: McGraw-Hill (Higher Education) Companies, Inc.
Dede, Y. ve Yaman, S. (2003). Fen ve matematik eğitiminde proje çalışmalarının yeri, önemi ve değerlendirilmesi. G. Ü.
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 117-132. Gay, L. R. Ve Airasian, P. (2000). Educational research: Competencies for analysis and application. New Jersey: Prentice
Hall, Inc.
Gömleksiz, M. (1997). Kubaşık öğrenme: Temeleğitim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ve arkadaşlık
ilişkileri üzerine deneysel bir çalışma. Adana: Baki Kitap ve Yayınevi. Krajcik, J.S. ve Blumenfeld, P.C. (2006). Project-based learning. In K.R., Sawyer.(Ed), The Cambridge handbook of the
learning sciences. (http://site.ebrary.com/lib/ege). Cambridge University Press: New York. Ölmez, M. ve Güzeliş, C. (2007). Elektrik ve elektronik mühendisliğinde projeye dayalı sayısal kontrol eğitimi: bir metal
ayırıcı ve sınıflandırıcı sistem tasarımı örneği. 12.04.2008 tarihinde http://joy.yasar.edu.tr/makale/7.sayi/Elk.pdf
adresinden den alındı.
Papastergiou, M. (2005). Learning to design and implement educational web sites within pre-service training: a project-based learning environment and its impact on student teachers. Learning, Media and Technology, 30, 263-279.
Saracaloğlu, A.S., Özyılmaz Akamca, G., ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmenin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 241-260.
Senemoğlu, N. (1989). Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretme-öğrenme süreci özelliklerinin matematik derslerindeki öğrenme
düzeyini yordama gücü (Araştırma Raporu). Ankara, Türkiye: Hacettepe Üniversitesi. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık.
Shearer, K., ve Quinn, R.J. (1996). Using projects to implement mathematics standards. Clearing House, 70, 73-77.
Academic Search Premier EBSCOhost veritabanından 12.04.2008 tarihinde alındı. Sterck, G. (2005). Book Reviews: Projectonderwijs: Sturen en begeleiding van leren en werken (Project based learning:
Steering and supporting learning and working). International Journal For Academic Development, 10, 143-149. Tarım, K., Dinçartut, P. ve İflazoğlu, A. (2006, Eylül). Matematik öğretimi dersinde çoklu zeka destekli proje yaklaşımlı
öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi
Eğitim Fakültesi, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara. Wurdinger, S., Haar, J., Hugg, R., ve Bezon, J. (2007). A qualitative study using project-based learning in a mainstream
middle school. Improving Schools, 10, 150-161. Yanpar, T. (2005). Sosyal bilgiler dersinde oluşturmacı yaklaşımda öğrencilerin etkinlik dosyalarını yordayan değişkenler.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 13, 513-526.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com