You are here

İlkokul Üçüncü ve Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Sınıf İklimi Algılarının İncelenmesi

Investigating of Perceptions on Classroom Climate for Third and Fourth Graders

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
10.14527/pegegog.2018.014
Abstract (2. Language): 
In the research, it is aimed to investigate the classroom environment perceptions of the third and fourth graders in terms of some variables. Accordingly, `What is happening in this class?` scale has been adapted into Turkish and validity and reliability studies have been conducted as well. Then, the scale was administered to 526 students at the third and the fourth grades of primary school in the fall semester of the 2016-2017 academic years. The data was analyzed terms of gender, class level and socio-cultural status of the school. The findings indicate that the students' perceptions of classroom environment in the factors of Student Cohesiveness, Teacher Support, Participation, Investigation, Task Orientation, Cooperation and Equity are Always. Additionally, there is a significant difference between students’ classroom environment perceptions in favour for girls. According to grades, there is a significant difference between students’ classroom environment perceptions in favour of the third grade students. Based on the school socio-cultural status, there is a significant difference between students’ classroom environment perceptions towards very good.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin sınıf iklimi algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda, araştırmanın amacı ile uyumlu olarak ‘Bu Sınıfta Neler Oluyor?’ Ölçeği Türkçe’ye uyarlanarak, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı elde edilmesinin ardından ölçek 2016-2017 öğretim yılı güz yarıyılında ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören 526 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler ile öğrencilerin sınıf iklimi algıları belirlenerek, cinsiyet, sınıf düzeyi ve okulun sosyo-kültürel çevresi değişkenleri bakımından incelenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğrencilerin Öğrenci uyumu, Öğretmen desteği, Katılım, Araştırma, Görev uyumu, İşbirliği ve Eşitlik faktörlerindeki sınıf iklimi algılarının Her Zaman düzeyinde olduğunu göstermektedir. Buna ek olarak, ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin sınıf iklimi algıları kız öğrencilerin lehine anlamlı farklılık göstermektedir. Ayrıca, sınıf düzeyine göre ilkokul öğrencilerinin sınıf iklimi algıları incelendiğinde üçüncü sınıf öğrencilerinin lehine anlamlı farklılık gösterirken, okulun sosyo-kültürel çevresine göre incelendiğinde sosyo-kültürel durumu Çok İyi düzeyde olan okul lehine anlamlı farklılık bulunduğu görülmektedir.
327
352

REFERENCES

References: 

Adıay, S. (2011). Başarı düzeyleri farklı ilköğretim 7. sınıf ortamlarının örtük programın sınıf iklimi boyutu
açısından incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Sakarya University, Institute of Educational
Sciences, Sakarya.
Akgün, E., Yarar, M., & Dinçer, Ç. (2011). The evaluation of class management strategies of preschool
teachers in classroom activities. Pegem Journal of Education & Instruction, 1(3), 1–9.
Alkın-Şahin, S., & Demirkasımoğlu, N. (2015). Prospective teachers’ opinions of argument culture in the
classroom environment. Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 119–142.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J., & Huang, T. C. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and
Australia with multiple research methods. The Journal of Educational Research, 93(1), 48–62.
Arıman, F. (2007). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin zorbalık eğilimleri ile okul iklimi algıları
arasındaki ilişkinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Yeditepe University. Institute of Social
Sciences, İstanbul.
Asrağ, A. C. (2009). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin ana dil öğrenim problemleri ve sınıf iklimine
etkisi: Türkçe konuşma problemi Şanlıurfa ili örneği. Unpublished master’s thesis, Selçuk University,
Institute of Social Sciences, Konya.
Aydın, A. (2000). Sınıf yönetimi (2. Ed.). Ankara: Anı Publishing.
Barth, J. M., Dunlap, S. T., Dane, H., Lochman, J. E., & Wells, K. C. (2004). Classroom environment
influences on aggression, peer relations, and academic focus. Journal of School Psychology, 42(2),
115–133.
Bartram, D. (2001). The development of international guidelines on test use: The international test
commision project. ITC Guidelines.
Berk, L. E. (2013). Infants and Children Prenatal Through Middle Childhood (Tran. Ed. N. Işıkoğlu
Erdoğan)(7th. ed.). Ankara: Nobel Akademik Publishing.
Bentler P. M. (2006). On tests and indices for evaluating structural models. Personality and Individual
Differences, 42, 825–829.
Berkdemir, M., Işik, A., & Çikili, Y. (2004). Matematik kaygısını oluşturan ve artıran öğretmen davranışları
ve çözüm yolları. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 16, 88–94.
Bilgic, E., & Yurtal, F. (2009). Zorbalik eğilimlerinin sinif iklimine göre incelenmesi. Eğitimde Kuram ve
Uygulama, 5(2), 180–194.
Boz, Y., Yerdelen-Damar, S., Aydemir, N., & Aydemir, M. (2016) Investigating the relationships among
students’ self-efficacy beliefs, their perceptions of classroom learning environment, gender, and
chemistry achievement through structural equation modeling. Research in Science & Technological
Education, 34(3), 307–324.
Brok, P., Fisher, D., Rickards, T., & Bull, E. (2006). Californian science students’ perceptions of their
classroom learning environments. Educational Research and Evaluation, 12, 3–25.
Brock, L. L., Nishida, T. K., Chiong, C., Grimm, K. J., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Children's perceptions
of the classroom environment and social and academic performance: A longitudinal analysis of the
contribution of the Responsive Classroom approach. Journal of School Psychology, 46(2), 129–149.
Burnett, P. C. (2002). Teacher praise and feedback and students' perceptions of the classroom
environment. Educational psychology, 22(1), 5–16.
Can, A. (2014). SPSS ile nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Publishing.
Cappara, G. V., Barbaranelli, C., Borgogni, L., & Perugini, M. (1993). The “Big Five Questionnaire”: A new
questionnaire to assess the five factor model. Personality and Individual Differences, 15(3), 281–288.
Cinsel Gelişim ve Hiposipadiyas Derneği [CGHD] (2011). Çocuklarda cinsel gelişim ve cinsel gelişim
kusurları. Retrieved March 22, 2017, from http://www.dsdturk.org/documents/kitapcik.pdf.
Hanife ESEN AYGÜN, Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(2), 2018, 327-352
350
Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. (2001). Perceptions of classroom environment, achievement
goals, and achievement outcomes. Journal of Educational Psychology, 93(1), 43–54.
Çakmak, M., Kayabaşi, Y., & Ercan, L. (2008). Öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stratejilerine yönelik
görüşleri. Journal of Educational Faculty of Hacettepe University, 35, 53–64.
Çelik, V. (2002). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Publishing.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik Spss ve
Lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Publishing.
Dağli, A., & Baysal, N. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin sınıfta karşılaştırkları disiplin sorunlarının
nedenlerine ilişkin görüşleri. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Education Faculty, 18, 259–271.
Dart, B. C., Burnett, P. C., Purdie, N., Boulton-Lewis, G., Campbell, J., & Smith, D. (2000). Students'
conceptions of learning, the classroom environment, and approaches to learning. The Journal of
Educational Research, 93(4), 262–270.
Dorman, J. P. (2001). Associations between classroom environment and academic efficacy. Learning
Environments Research, 4(3), 243–257.
Durdu, İ. (2015). Duygusal zeka ve sınıf iklimi arasındaki ilişki. Unpublished master’s thesis, Dokuz Eylül
University, Institute of Educational Sciences, İzmir.
Ekici, G. (2004). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf yönetimi profillerinin
değerlendirilmesi. Education and Science, 29(131), 50–60.
Feldlaufer, H., Midgley, C., & Eccles, J. S. (1988). Student, teacher, and observer perceptions of the
classroom environment before and after the transition to junior high school. The Journal of Early
Adolescence, 8(2), 133–156.
Fraser, B. J., McRobbie, C. J., & Fisher, D. (1996). Development, validation and use of personal and class
forms of a new classroom environment questionnaire. In Western Australian Institute for Educational
Research Forum. Retreived 22 March, 2017 from http://www.waier.org.au/forums/1996/fraser.html.
Fraser, B. J. (1998). Classroom environment instruments: Development, validity and
applications. Learning environments research, 1(1), 7–34.
Fraser, B. J., & Fisher, D. L. (1982). Predicting students’ outcomes from their perceptions of classroom
psychosocial environment. American Educational Research Journal, 19(4), 498–518.
Fraser, B. (2015). Classroom learning environments. In Encyclopedia of Science Education. Springer
Netherlands.
Goh, S. C., & Fraser, B. J. (1998). Teacher interpersonal behaviour, classroom environment and student
outcomes in primary mathematics in Singapore. Learning Environments Research, 1(2), 199–229.
Gherasim, L.R., Butnaru, S., & Mairean, C. (2013) Classroom environment, achievement goals and maths
performance: gender differences, Educational Studies, 39(1), 1–12.
Güven, E. D., & Cevher, N. (2005). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi. Journal of Educational
Faculty of Pamukkale University, 18(18), 71–92.
Güzel, S. (2006). "Sosyal yapı" ve" toplumsal yapı" bileşkesinde sosyo-kültürel yapı kavramı. Sociology
Conferences, 34, 83–96.
Hambleton, R. K. (1996). Guidelines for Adapting Educational and Psychological Tests. Paper presented
at the Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education (New York, NY, April 9–
11.
Hambleton, R. K., & Patsula, L. (1998). Adapting tests for use in multiple languages and cultures. Social
Indicators Research ,45, 153–171.
Hambleton, R. K. & Patsula, L. (1999). Increasing the validity of adapted tests: Myths to be Avoided and
Guidelines for Improving Test Adaptation practices. Journal of Applied Testing Technology,1(1), 1–12.
Holley, L. C., & Steiner, S. (2005). Safe space: Student perspectives on classroom environment. Journal of
Social Work Education, 41(1), 49–64.
Hanife ESEN AYGÜN, Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(2), 2018, 327-352
351
Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for
Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53–60.
Hoy, W.K. (2003). School Climate. In J.W. Guhtrie (Ed.), Encylopedia of education (2nd ed.), New York:
Thompson Gale.
Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis:
Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary
Journal, 6(1), 1–55.
Iacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit Indices, sample size, and advanced topics.
Journal of Consumer Psychology 20, 90–98.
International Test Comission (2005). ITC Guidelines for Translating and Adaptating Tests, Version 1.0,
Final Version, Document reference: ITC-G-TA-20140617.
Israel, G. D. (1992). Determining sample size. Fact Sheet PEOD-6, University of Florida.
Kalaycı, Ş. (2010). Spss Uygulamaları Çok Değişkenli Istatistik Teknikleri (5. Edition). Ankara: Asil Yayın
Publishing.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştirma yöntemi (16. Ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Publishing.
Khaldi, A., & Khatib, A. (2014). Students’ perception of the learning environment in business education
in Kuwait: A comparative study between private and public universities. Journal of Business Studies,
5(3), 59–68.
Kline, P. (2000). An Easy Guide to Factor Analysis. Routledge: Taylor and Francis Group.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and
Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Kuzgun, Y., & Sevim, S. A. (2004). Kadınların çalışmasına karşı tutum ve dini yönelim arasındaki ilişki.
Journal of Educational Faculty of Ankara University, 37(1), 14–27.
Küçükoğlu, A., Köse, E. (2008). Yükseköğretim düzeyinde sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi.
Journal of Educational Faculty of Ankara University, 12(8), Erzurum.
Lambert, V. A., & Lambert, C. E. (2012). Qualitative descriptive research: An acceptable design. Pacific
Rim International Journal of Nursing Research, 16(4), 255–256.
Marsh, H. W. (1995). Δ2 and χ2 I2 fit indices for structural equation models: A brief note of clarification.
Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 3, 246–254.
Martin, S. H. (2002). The classroom environment and its effects on the practice of teachers. Journal of
Environmental Psychology, 22(1–2), 139–156.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2012). 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar. Retrieved March 21,
2017, from http://www.meb.gov.tr/haberler/2012/12YillikZorunluEgitimeYonelikGenelge....
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2014). Okul Öncesi Eğitimi ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Retrieved
March 29, 2017, from http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilkveokuloncyon_0/ilkveokuloncyon_0.html.
Mok, M. C. (2002). Determinants of students’ quality of school life: a path model. Learning Environments
Research, 5, 275–300.
Muthen L. K., & Muthen, B. O. (2002). How to use a monte carlo study to decide on sample size and
determine power. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 9(4), 599–620.
Oruç, İ. (2000). Effects of reflective teacher training program on teachers’ perception of classroom
environment and on their attitudes toward teaching profession. Unpublishing master’s thesis, METU,
Institute of Social Science, Ankara.
Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., & Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine
ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Journal of Educational Siences of Hacettepe
University, 38, 213–224 .
Hanife ESEN AYGÜN, Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(2), 2018, 327-352
352
Özkan, M., & Arslantaş, H. İ. (2013). Etkili öğretmen özellikleri üzerine siralama yöntemiyle bir ölçekleme çalışması. Trakya University Journal of Social Science, 15(1), 311–330.
Pekdoğan, S. (2015). Erken çocukluk döneminde gelişim (Ed: Emel Arslan). Ankara: Eğiten Kitap. Rakıcı, N (2004). Eight grade students’ perceptions of their science learning environment and teachers’ ınterpersonal behavior. Unpublished master’s thesis, METU, Institute of Social Science, Ankara. Sağlam, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin sınıf iklimi algılarının çok boyutlu olarak incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Yeditepe University, Institute of Social Science İstanbul.
Savran, A. (2002). Preservice science teachers’ efficacy beliefs regarding science teaching and their classroom management beliefs. Unpublished master’s thesis, METU, Institute of Social Science, Ankara.
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structual equation modeling (Third Edition). Routledge: Taylor & Francis Group.
Senemoğlu, N. (2011). Gelişim, öğrenme ve öğretim (20. Ed.), Ankara: Pegem Akademi Publishing.
Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49–74.
Şahin, M. & Özbay, Y. (1999). Üniversite öğrencilerinin empatik sınıf atmosferine ilişkin algılamaları. Journal of Educational Faculty of Hacettepe University, 15, 74–83. Şahin, I. & Altunay, U. (2014). Primary school teachers' classroom management behaviors. İlköğretim Online, 10(3), 905–918. Şeker, A. (2000). Sınıf öğretmenlerinin iletişim becerileri ile sınıf iklimi arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Selçuk University, Institute of Social Sciences, Konya.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Publishing.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistic (Fourth Edition). Allyn and Bacon.
Talim ve Terbiye Kurulu [TTKB] (2017). İlköğretim Kurumları Haftalık Ders Çizelgesi. Retrieved March 21, 2017, from http://ttkb.meb.gov.tr/www/haftalik-ders-cizelgeleri/kategori/7.
Telli, S., Çakıroğlu, J., & Brok, P. (2006). Turkish secondary education students' perceptions of their classroom learning environment and their attitude towards Biology, In D. L. Fisher & M. S. Khine (Eds.) Contemporary approaches to research on learning environments, (pp. 517–542). Singapore: World Scientific.
Telli, S., Den Brok, P., & Cakiroglu, J. (2007). Students’ perceptions of science teachers’ interpersonal behaviour in secondary schools: Development of a turkish version of the questionnaire on teacher ınteraction. Learning Environments Research, 10, 115–129.
Terzi, A. R. (2002). Sınıf yönetimi açısından etkili öğretmen davranışları. Retrieved March 27, 2017, from http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/155-156.
Türnüklü, A., Zoraloğlu, Y., & Gemici, Y. (2001). ilköğretim okullarında okul yönetimine yansıyan disiplin sorunları. Educational Administiration: Theory and Practice, 27, 417–441. Uluocak, Ş. (2011). Sosyo-kültürel yapı ve kültür coğrafyası kavramları üzerine yapilandirici bakiş açisindan model önerileri. Hütad, 14, 53–67. Werthamer-Larsson, L., Kellam, S., & Wheeler, L. (1991). Effect of first-grade classroom environment on shy behavior, aggressive behavior, and concentration problems. American Journal of Community Psychology, 19(4), 585–602.
Yalçınkaya, M., & Tombul, Y. (2002). İlköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algı ve gözlemler. Journal of Ege Education, 1(2), 96–108.
Zabkar, V. (2000). Some methodological issues with structural equation model application in relationship quality context. New Approaches in Applied Statistics, 16, 211–226.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com