You are here

Home » Content

Polis Meslek Yüksek Okulu Giriş ve Akademik Başarı Puanları İle Çoklu Zekâ Alanları, Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

An Investigation of the Relationship between Police Vocational High School Entry and Academic Achievement Scores with Multiple Intelligence, Motivation and Learning Strategies

Journal Name:

  • Polis Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The basic aim of this study is to find out whether there is a sig-nificant relationship between the police vocational high school entry and academic achievement scores and multiple intelligence areas, motivation and learning strategies. The participants of the study were 224 students at the Police Vocational High School first class students. In the research, "Multiple Intelligence Developmen-tal Assessment Scale", "Motivated Strategies for Learning Ques-tionnaire” and "Teacher Interaction Scale” were used. The achievement grades that the students have got in the first semester in the „State Structure‟ course have taken into consideration in or-der to indicate their academic achievement levels. The results of correlation analyses show that there is a positive relationship be-tween the academic achievement and total score of learning strate-gies, whereas there is no statistically significant relationship be-tween students' academic achievement, intelligence scores and the total motivation scores.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın temel amacı, Polis Meslek Yüksek Okulu (PMYO) öğrencilerinin, PMYO giriş ve akademik başarı puanları ile çoklu zekâ alanları, güdülenme ve öğrenme stratejileri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini 224 PMYO birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veriler “Çoklu Zekâ Alanları Gelişimsel Değerlendirme Ölçeği (ÇZAÖ)”, “Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formu” ve “Öğretmen Etkileşim Ölçeği (ÖEÖ)” kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilerin „Devletin Yapısı ve Nitelikleri‟ dersinden aldıkları notlar akademik başarı puanları olarak alınmıştır. Araştırmada korelasyon analizi sonucunda elde edilen bulgular öğrencilerin akademik başarıları ile toplam öğrenme stratejileri puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğunu, öğrencilerin akademik başarı puanları ile zeka alanları ve toplam güdülenme puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmadığını göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-polis-meslek-yuksek-okulu-giris-akademik-basari-puanlari-ile-coklu-zeka-alanlari-gudulenme-ogrenme-stratejileri-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 2
83-106
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, Kamile Ün, (2000), Etkili Öğrenme ve Öğretme, (3. Baskı). İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Allen, David, (1997), The Effectiveness of Multiple Intelligence Approach in A Gifted Social Studies Classroom, USA: Georgia Collage and State University.
Armstrong, Thomas, (1999a), Multiple Intelligence in the Classroom, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Devel-opment.
Armstrong, Thomas, (1999b), 7 Kinds of Smart: Identifying And Devel-oping Your Multiple Intelligences/Revised And Update With Informa-tion On 2 New Kinds of Smart, New York: Plume.
Baykul, Yaşar, (2005), İlköğretimde Matematik Öğretimi (1. 5. sınıflar, (8. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık.
Binbaşıoğlu, Cavit, (1995), Okullarda Öğretim Sorunları, Ankara: Eği-tim Derneği Yayınları.
Brooks, Jacqueline, G. and Brooks, Martin, G. (2001), The Case For Constructivist Classrooms, Ohio: Merrill.
Büyüköztürk, Şener; Akgün, Özcan E.; Özkahveci, Özden, ve Demirel, Funda, (2004), “Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Kuram ve Uygulama-da Eğitim Bilimleri, 4, ss.210-239.
Coşkungönüllü, Rüya, (1998), “Çoklu Zekâ Kuramının 5. Sınıf Öğrenci-lerinin Matematik Erişişine Etkisi”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Te-zi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Deniz, Metin; Avşaroğlu, Selahattin ve Fidan, Özgür, (2006), “İngilizce Öğretmenlerinin Öğrencileri Motive Etme Düzeylerinin İncelenmesi”, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, ss.61-73.
Fidan, Nurettin, (1996), Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara: Alkım Yayın Evi.
Fraser, Barry, J., (1998), “Classroom environment instruments: Devel-opment, validity and applications”, Learning Environment Research, 1, pp.7-33.
Fraser, Barry, J., (2002), “Learning environments research: yesterday, today and tomorrow”, http://www.worldscibooks.com/ etext-book/5014/5014_chap1.pdf (E.t: 27.04.2009).
Gardner, Howard, (2004), Frames of Mind: The Theory of Multiple Intel-ligences, (Zihin Çerçeveleri: Çoklu Zekâ Kuramı, Çev: Ebru Kılıç), İstanbul: Alfa Yayınevi.
Gardner, Howard, (1999), Intelligence Reframed, New York: Basic Books.
Gardner, Howard, (1998), “An Interview with Howard Gardner”, The High School Magazin, 5, pp.50-53.
Gardner, Howard, (1983, 1993), Frames of Mind: The Theory of MI, New York: Basic Books.
Khine, Myint, S. and Fisher, Darrell, L., (2004), “Teacher Interaction In Psychosocial Learning Environments: Cultural Differences and Their Implications in Science Instruction”, Research in Science & Technol-ogical Education, 22 (1), pp.99-111.
Meece, Judith, L.; Blumenfeld, Phyllis, C. and Hoyle, Rick. H. (1988), “Students‟ Goal Orientation and Cognitive Engagement in Classroom Activities”, Journal of Educational Psychology, 80 (4), pp.514-523.
Nichols, Joe, D., and Miller, Raymond, B., (1994), “Cooperative Learn-ing and Student Motivation”, Contemporary Educational Psychology, 19 (2), pp.167-178.
Nichols, Joe, D. (1996), “The Effects Of Cooperative Learning On Stu-dent Achievement And Motivation in A High School Geometry Class”, Contemporary Educational Psychology, 21 (4), pp.467-476.
Olkun, Sinan ve Toluk, Zülbiye, (2003), İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi, Ankara: Anı Yayınevi.
Özyılmaz-Akamca, Güzin, (2003), “İlköğretim Beşinci Sınıf Fen Bilgisi Dersi Isı Ve Isının Maddedeki Yolculuğu Ünitesinde Çoklu Zekâ Ku-ramı Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı, Tutumu ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Pintrich, Paul R. and de Groot, Elisabeth V., (1990), “Motivational And Self-Regulative Learning Components of Classroom Academic Per-formance”, Journal of Educational Psychology, 82 (1), pp.33- 40.
Pintrich, Paul R. and Schunk, Dale, H., (1996), Motivation In Education: Theory, Research & Applications, Ch. 3. Englewood Cliffs, NJ: Pren-tice-Hall.
Razon, Norma, (1997), Yaratıcı Toplum Yolunda Çağdaş Eğitim, İstan-bul: Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Yayınları 1.
Roe, Betty, D. and Ross, Elinor, P. (2002), Student Teaching and Field Experiences Handbook (5th edition), New Jersey: Merill Prentice Hall.
Senemoğlu, Nuray, (2005), Gelişim Öğrenme ve Öğretme, (12. Baskı), Ankara:Gazi Kitapevi.
Shearer, Branton; Iflazoglu Saban, Ayten; Kusdemir, Kayıran, Bilge ve Isık, Dilek, (2009), “A Study on the Adaptation Of Multiple Intelli-gences Developmental Assessment Scales (MIDAS) In Turkish Lan-guage”, Paper presented at the 1st International Conference of Living Theorist Dr. Howard Gardner, May 23-24, Burdur/Turkey.
Somuncuoğlu, Yeşim ve Ali, Yıldırım, (1998), “Öğrenme Stratejileri: Teorik Boyutları, Araştırma Bulguları ve Uygulama İçin Ortaya Koy-duğu Sonuçlar”, Eğitim ve Bilim, 22, ss.31-39.
Sousa, David, A., (2006), How to Brain Learns (3th edition), California: Corwin Press.
Talu, Nilay, (1999), “Çoklu Zekâ Kuramı ve Eğitime Yansımaları”, Ha-cettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, ss.164-172.
Telli, Sibel; den Brok, Perry; and Çakıroğlu, Jale, (2005), “Perceptions of Teacher Interpersonal Behavior in Turkish Secondary Schools”, Paper presented at the bi-annual conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, Nicosia, Cyprus, 22-26 Au-gust.
Wubbels, Theo and Levy, Jack, (1991), “A Comparison of Interpersonal Behavior of Dutch and American Teachers”, International Journal of Intercultural Relationships, 15 (1), pp.1-18.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com