You are here

Home » Content

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN AKTİF ÖĞRENME MODELİNE YAKLAŞIMLARI

PRIMARY RELIGIOUS CULTURE AND MORAL KNOWLEDGE TEACHERS’ APPROACHES TO ACTIVE LEARNING MODEL (ISPARTA INSTANCE)

Journal Name:

  • Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The objective of this study to determine and evaluate the approaches of the teachers of Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) to active learning model in the Religious Culture and Moral Knowledge lesson. This study includes RCMK teachers who work in primary education institutions in 2011-2012 School year in Isparta City center and towns. in this study, a scales and personal information form developed by the researchers has been used to collect data. The data has been analysed using Windows 17.0 programme for SPSS (Statistical Package for Social Sciences). As a result of research, RCMK teachers who took part in this research, it was found out that the attitudes of RCMK teachers at primary education towards applicability of active learning model are at high level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Çalışmanın amacı İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin aktif öğrenme modeline yönelik yaklaşımlarının belirlenmesi ve değerlendirilmesi şeklinde oluşturulmuştur. Çalışma 2011-2012 Öğretim yılında Isparta il ve ilçelerinde ilköğretim okullarında görev yapan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerini kapsamaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ölçekler ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 17.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda araştırmaya katılan ilköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin aktif öğrenme modeline yönelik yaklaşımlarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-din-kulturu-ahlak-bilgisi-ogretmenlerinin-aktif-ogrenme-modeline-yaklasimlari.pdf
  • 24
59
82
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ACAR C., “Aktif Öğrenmenin Matematik Başarısı Üzerine Etkileri”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Van 2005.
AÇIKGÖZ K. Ü., Aktif Öğrenme, (2. Baskı), Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir, 2003.
AÇIKGÖZ K. Ü., Etkili Öğrenme ve Öğretmen, 7. Baskı, Biliş Eğitim Yayınları. İzmir, 2009.
AKSU H. H., “İlköğretimde Aktif Öğrenme Modeli İle Geometri Öğretiminin Başarıya, Kalıcılığa, Tutuma Ve Geometrik Düşünme Düzeyine Etkisi”, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), İzmir 2005.
Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Aktif Öğrenme Modeline Yaklaşımları
[81]
AKPINAR B. , Kamil A., “Eğitimde Değişim ve Öğretmenlerin Değişim Algıları”, Eğitim ve Bilim, Cilt 32, Sayı 144, 2007, ss.71-79.
AYDIN, M. Z., “Aktif Öğretim Yöntemlerinden Buldurma (Sokrates) Yöntemi”, Cumhuriyet Üniversitesi İlâhiyat Fakültesi Dergisi, C.V-1, 2001,ss.55-80.
BARBARA L McCombs, - Jo Sue Whistler, The Learner-Centered Classroom and School, Jossey-Bass Publishers, San Francisco 1997.
BRIZENDINE L., Kadın Beyni, 10. Baskı, Say Yayınları, İstanbul 2011.
BULUT P., “Okulöncesinde Aktif Öğrenme Modelinin Uygulanabilirliği (Elazığ İli Örneği)”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Elazığ 2005.
BUYRUKÇU R., “Ortaokullardaki Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimine Genel Bir Yaklaşım”, Dini Araştırmalar, C. 2, S. 4, Mayıs-Ağustos, 1999, ss. 189.
ÇAKMAK, M., “Değişen Öğretmen Rolleri: Öğretmen Adaylarının Düşünceleri”, Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 159, 2011, ss.14-24.
ÇELİK Z., “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminde Öğretmen Davranışları (Çınarcık Örneği)”, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya 2010.
ÇINAR F., “İlköğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Aktif Öğrenme Modeline Yaklaşımları (Isparta Örneği)” Süleyman Demirel Üniversitesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Isparta 2013.
KALEM S., Fer S., “Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, C.3, S.2, 2003, ss.433-461.
KARAMAN D., “Din Öğretimi Ve Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı; Ortaöğretim DKAB Dersinin Değerlendirilmesi”, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya, 2008.
ORHAN E., “Bir Öğrenme Süreci Olarak Aktif Öğrenme”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 54-55, 2004, (http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Bilim_Dergisi/sayi54-55/ercan.htm Erişim Tarihi: 10.04.2012).
PARMAKSIZ R. Ş., Yanpar Şahin T., , “Aktif Öğrenme Yaklaşımlarının Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kullanılabilirliği”, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya,
Fatih ÇINAR – Ramazan BUYRUKÇU
[82]
http://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/270.pdf Erişim Tarihi: 02-05-2012.
ŞENTÜRK Ü., “Enformasyon Toplumunda Eğitimin Yeri”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 2008,ss. 487-506.
TAÇMAN M., “Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Sınıf Ortamının Öğrenciler Üzerine Etkisi”, Cyprıot Journal Of Educatıonal Scıences, Vol 2, No 1, 2007, ss. 21-30.
YAVUZ K. E., Yeniden Yapılanan Sınıflar İçin Aktif Öğrenme Yöntemleri, Ceceli Yayınları, Ankara 2005.
YAZICI I., “İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri Yeterlikleri (İstanbul İli Örneği Üzerinde Bir Alan Araştırması), Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara 2004,
YURDABAKAN İ., “Yapılandırmacı Kuramın Değerlendirmeye Bakışı: Eğitimde Alternatif Değerlendirme Yöntemleri”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, C. 44, S.1, 2011, ss.51-77.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com