You are here

Home » Content

OKUMA-YAZMA-UYGULAMA VE BİRLİKTE ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN DENEY BECERİLERİNİ KAZANMA DÜZEYİNE ETKİSİ

EFFECTS OF READING-WRITING-APPLICATION AND LEARNING TOGETHER METHODS ON STUDENTS’ EXPERIMENTALS SKILLS

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine the effects of reading-writing-application and learning together methods on experiment skills of sixth grade students attending the classes in which the laboratory experiments in science and technology course. The sample of this study consists of 50 sixth grade students who were taught in an elementary school during the 2009-2010 academic years. As the data collection instruments, Theory Achievement Tests (TAT) and Experiment Achievement Tests (EAT) were used. This study carried out two different groups. One of the groups was selected as the Reading-Writing-Application Group (RWAG) and the second was selected as the Learning Together Group (LTG). The data obtained on instruments were evaluated by using descriptive statistic and, independent samples t test. As the result of the research, no significant difference has been determined between the Reading-Writing-Application Group (RWAG) and the Learning Together Group (LTG). But a positive change has been observed in both groups which applications for both methods the students’ theoretical knowledge to perform their experiment is effective.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji dersi deney uygulamalarına katılan öğrencilerin deney becerilerini kazanma seviyeleri üzerine Okuma-Yazma-Uygulama yöntemi ile Birlikte Öğrenme yönteminin etkisinin belirlenmesidir. Çalışmanın örneklemini, 2009-2010 öğretim yılında MEB’e bağlı bir ilköğretim okulunun 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 50 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Teori Başarı Testleri (TBT) ve Deney Başarı Testleri (DBT) kullanılmıştır. Çalışma, iki farklı grupta gerçekleştirilmiştir. Bu gruplardan ilki Okuma-Yazma-Uygulama yönteminin uygulandığı Okuma-Yazma-Uygulama Grubu (OYUG), ikincisi ise Birlikte Öğrenme yönteminin uygulandığı Birlikte Öğrenme Grubu (BÖG) olarak rastgele belirlenmiştir. Verilerin analizi için, tanımlayıcı istatistikler ve bağımsız t testi yapılmıştır. Sonuç olarak; hem OYUG, hem de BÖG’deki öğrencilerin deney becerilerini kazanma seviyeleri açısından anlamlı bir fark oluşmadığı görülmüş fakat her iki yöntemde yapılan uygulamaların öğrencilerin deney teorik bilgilerini uygulamaya dökmesinde etkili olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okuma-yazma-uygulama-birlikte-ogrenme-yonteminin-ogrencilerin-deney-becerilerini-kazanma-duzeyine-etkisi.pdf
  • 1
61-69
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aksoy, G. (2010). Öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki deneyleri anlamalarına
okuma-yazma-uygulama ve birlikte öğrenme yöntemlerinin etkileri. Yayımlanmamış doktora
tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Aksoy, G. ve Doymuş, K. (2011). Fen ve Teknoloji Dersi Uygulamalarında İşbirlikli
Okuma-Yazma-Uygulama Tekniğinin Etkisi.Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43-59
Bozdoğan, A.E., Taşdemir, A., ve Demirbaş M. (2006). Fen bilgisi öğretiminde
işbirlikli öğrenme yönteminin bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik etkisi. İnönü
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (11), 23-26.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (Second ed.).
567 p, Hillsdale, NJ: Lawrance Earlbaum Associates.
Çepni, S., ve Çil, E. (2009). Fen ve teknoloji programı (tanıma, planlama, uygulama
ve SBS’yle ilişkilendirme) İlköğretim 1. ve 2. kademe Öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem
Akademi Yayınları, 568 s.
Doymuş, K., Aksoy, G., Karaçöp, A., Bayrakçeken, S., ve Dikel, S. (2009). Genel
kimya laboratuarlarında işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına
etkileri. 18. Eğitim Bilimleri Kurultayı, 1-3 Ekim, Ege Üniversitesi, İzmir.
Doymus, K. (2008). Teaching chemical bonding through jigsaw cooperative learning.
Research in Science & Technological Education, 26(1), 47-57
Erbaş, S., Şimşek, N., ve Çınar, Y. (2007). Fen Bilgisi Laboratuarı ve Uygulamaları.
Nobel Yayınları, Ankara: 230 s.
Eshietedoho, C.G. (2010). The effects of cooperative learning methods on minority
ninth graders in earth and space science. Unpublished Doctoral Dissertation, Nova
Southeastern University, Florida.
Kıyıcı, G., ve Yumuşak, A. (2005). Fen bilgisi laboratuarı dersinde bilgisayar destekli
etkinliklerin öğrenci kazanımları üzerine etkisi; Asit-baz kavramları ve titrasyon konusu
örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4 (4). 130-134.
Leech, N.L., Barrett, K.C., and Morgan, C.A. (2005). SPSS for intermadiate
satatistics: Use and Interpretation. Lawrance Erlbaum Associates, Inc.
McMillan, J.H., and Schumacher, S. (2006). Research in Education: Evidence- Based
Inquiry. Sixth Edition. Allyn and Bacon, 517 p, Boston, MA.
Özmen, H., ve Yiğit, N. (2006). Fen bilgisi öğretiminde laboratuar kullanımı.
Ankara: Anı Yayıncılık, 230 s.
Rollnick, M., Lubben, F., Lotz, S., and Dlamini, B. (2002). What do under prepared
students learn about measurement from introductory laboratory work. Research in Science
Education, 32, 1-18.
Okuma-Yazma-Uygulama ve Birlikte Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Deney
Becerilerini Kazanma Düzeyine Etkisi
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Ocak 2012 Cilt 2 Sayı 1 (61-69)
69
Topsakal, S. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretimi (İlköğretim 6-8). Ankara: Nobel
Yayınları: 930 s.
Turgut, Ü. ve Gürbüz, F. (2011). Effects of Teaching with 5e Model on Students’
Behaviors and Their Conceptual Changes about the Subject of Heat and Temperature.
International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 679-706.
Turgut, Ü., Gürbüz, F., Turgut, G. ve Açışlı, S. (2011). Lise 2. Sınıf Fen Şubesi
Öğrencilerinin “Kuvvet ve Hareket” Konusundaki Kavram Yanılgıları. Trakya Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 71-85.
Woodfield, S., and Kennie, T. (2008). ‘Teamwork’ or ‘working team’? The theory
and practice of top team working in UK higher education. Higher Education Quarterly, 62
(4), 397-415.
Yapıcı, İ.Ü., Hevedanlı, M., ve Oral, B. (2009). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel
öğretim yöntemlerinin tohumlu bitkiler sistematiği laboratuarı dersine yönelik tutum ve
başarıya etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 63-69.
Yuza, S.C. (2010). Science laboratory depth of learning: interactive multimedia and
virtual dissection software. Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University, USA.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com