A GENERAL VIEW OF SPEECH ACT THEORY AND THE USE
OF IT IN EDUCATIONAL SETTINGS: AN ACTIVITY ATTEMPT
FOR DICTION COURSES
Journal Name:
- Turkish Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of the this study is to explain the historical period of
speech act theory, to define how to use this theory in educational settings
and specifically to propose an activity for the diction courses, which are
offered as selective courses. In accordance with this purpose, the aspect
of the period, which starts with Austin (1962) and continues with Searle
(1969, 1989) is explained. The speech act theory explains how certain
acts are formed in certain contexts while in some utterances speech act
verbs are explicitly used and in some utterances speech act verbs are not
explicitly used. At this point, correctly coding and analyzing the
communication between receiver and transmitter is rest upon the
correctly explication of the speech act in question no matter if it is in
written or verbal linguistic performance. If the same fact coded
linguistically in different forms, different linguistic values appear.
Therefore, if all the candidate teachers in education faculties have
information about the theory, the quality of the communication that they
will establish with their students will be increased and it will
provide/support students to internalize the fineness of speech act theory,
as well. The speech act contexts of request, apology, compliment, rejection,
and complaint that are prepared as an example activity to be used in
diction courses will assist to understand the aspects of the theory in
practice. On the other hand, it is thought that it will be useful to add
some course contents the topics like ‘Speech Act Theory in Written/Oral
Communication’, ‘Speech Acts in Written/Oral Communication’...etc. at
the education faculties, especially at the Programmes of Turkish
Language Teaching.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Konusu söz edimi1 kuramı olan bu çalışmanın amacı, kuramın geçirdiği tarihsel süreci açıklamak, eğitim ortamlarında kuramın nasıl uygulama bulacağıyla ilgili belirlemelerde bulunup eğitim fakültelerinde seçmeli ders olarak sunulan diksiyon dersleri özelinde de etkinlik önerisinde bulunmaktır. Bu amaç doğrultusunda, kuramın Austin (1962) ile başlayıp Searle (1969, 1989) ile devam eden süreçteki görünümleri üzerinde durulmuştur. Söz edimi kuramı, sözcelerde kimi zaman açıkça söz edimi eylemlerini kullanarak kimi zaman da kullanmadan, belirli bağlamlarda belirli edimlerin nasıl oluşturulduğunu anlatmaktadır. Bu yönüyle ister yazılı, ister sözlü dil kullanımı olsun, alıcıyla verici arasındaki iletişimin doğru kodlanması ve çözümlenmesi, söz konusu söz ediminin doğru yorumlanmasına bağlıdır. Aynı olgunun, dilsel olarak farklı şekillerde kodlanmasının farklı dilsel değerler ortaya çıkardığı göz önünde bulundurulduğunda, eğitim fakültelerindeki tüm öğretmen adaylarının bu kuram hakkında bilgi sahibi olması, mesleğe atıldıklarında öğrencileriyle kuracakları iletişimin niteliğini arttıracağı gibi öğrencilerin de söz edimlerinin inceliklerini içselleştirmelerini sağlayacaktır. Diksiyon derslerinde kullanılmak üzere hazırlanan etkinlik örneğindeki rica, özür, iltifat, reddetme ve şikayet söz edimi bağlamlarına ikişer örnek verilmiştir. Bu örnekler, kuramın uygulamadaki görünümlerinin anlaşılmasına yardımcı olacaktır. Diğer taraftan söz edimi kuramının, eğitim fakültelerindeki tüm bölümlerin derslerine ve özellikle de Türkçe öğretmenliği programındaki kimi derslerin içeriklerine ‘Yazılı/Sözlü İletişimde Söz Edimi Kuramı’, ‘Yazılı/Sözlü İletişimde Söz Edimleri’ gibi başlıklarla ders içeriklerine eklenmesinin uygun olacağı düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 25