THE ANALYSIS OF THE CONCEPTS OF COGNITION AND METACOGNITION IN TERMS OF THE PHILOSOPHY OF MIND
Journal Name:
- Turkish Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
This paper aims to discuss metacognition, which has especially
been emphasized in recent years in relation to the subject of learning in
the field of educational sciences, within various contexts. The method of
this study, which presents a qualitative character, is the review of what
has been obtained from the relevant literature both national and foreign.
The study deals with the concepts of cognition and metacognition within
various dimensions, and tries to describe them in the first place. Then, it
analyzes these concepts in the contexts of the mind philosophy and the
self psychology. The analyses focus on what the nature and source of the
metacognitive capacity is and the characteristics of the relationship between cognition and metacognition and between metacognition and
conscious. The study futher discusses, with a critical approach, whether
a “metacognitive” capacity independent from “cognition” is really possible
within the perspective of conscious.
As a result of the study, it is seen that although there are numerous
definitions of the concept of metacognition, there are not satisfactory
explanations about the nature and source of the metacognitive capacity.
It is identified that the relevant literature, generally experimental and
monodisciplinary, focuses rather on the effects of the metacognitive
capacity on learning and academic achievement, but not on what
metacognition is and what it is not. The paper also concludes that in
order for the metacognitive capacity to be comprehended together with its
nature, source /sources, and all of its dimensions, there is a need for
comprehensive analyses and discussions to be carried out with an
interdisciplinary approach comprising such disciplines as psychology,
neuropsychology, educational science, anthropology and philosophy.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmanın amacı, eğitimbilim alanında öğrenme konusuyla ilgili
olarak özellikle son yıllarda sıklıkla vurgu yapılan üstbiliş (metacognition)
kavramını çeşitli bağlamlarda tartışmaktır. Nitel bir karakter arz eden
çalışmanın yöntemi, literatür taraması olarak olup, veriler, ilgili yerli ve
yabancı literatürden elde edilmiştir. Çalışmada öncelikle, biliş ve üstbiliş
kavramları çeşitli boyutlarıyla ele alınarak betimlenmeye çalışılmıştır.
Bundan sonra, biliş ve üstbiliş kavramları, zihin felsefesi ve kendilik
psikoloji zemininde analiz edilmiştir. Bu analizler, üstbiliş yetisinin
doğasının ve kaynağının ne olduğu ile biliş-üstbiliş ve üstbiliş-bilinç
ilişkisinin nitelikleri üzerine yoğunlaşmıştır. Çalışmada ayrıca, eleştirel
bir yaklaşımla, „biliş‟ten ayrışan bir „bilişötesi‟ yetisinin gerçekte mümkün
olup olmadığı, bilinç perspektifinde tartışılmıştır.
Çalışma sonunda, literatürde üstbiliş kavramına yönelik çok sayıda
tanım olmasına rağmen, üstbiliş yetisinin doğası ve kaynağına yönelik
tatmin edici açıklamaların olmadığı görülmüştür. Tek disipline dayalı ve
genelde deneysel olarak yürütülen ilgili çalışmaların, daha çok üstbiliş
yetisinin” öğrenme ve akademik başarı üzerindeki etkileri üzerine
yoğunlaştığı; üstbilişin ne olduğu veya ne olmadığı konularına
değinmediği belirlenmiştir. Çalışma sonunda, üstbiliş yetisinin, doğası,
kaynağı/kaynakları ve tüm boyutlarıyla anlaşılması için, psikoloji, nöropsikoloji,
eğitimbilim, antropoloji ve felsefe gibi disiplinleri içeren
interdisipliner bir yaklaşımla yürütülecek kapsamlı analiz ve tartışmalara
ihtiyaç olduğu değerlendirilmiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 4
353-365