You are here

Home » Content

ÖĞRENCİ METİNLERİNİN TUTARLILIK ÖLÇÜTLERİ BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

AN EVALUATION OF STUDENT TEXTS IN THE CONTEXT OF COHERENCE

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2011
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.2703

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The most fundematel function of a written text is its communication function. In order to communiate via a written text, that text must meet the coherence criteria. The main aim of written text production activities done in schools by students is to provide the production of texts that meet the coherence criteria. Therefore, an evaluation of student texts in the context of coherence is important in terms of setting the context and in terms of teaching. In the present study it was found that studens have problems in relation to the production of coherent texts. In the distribution of these problems acording to variables it was found that girls and higher education students are more succesful in comparision to boys and high/elementary school sudents.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bir yazılı metnin en temel işlevi iletişim işlevidir. Yazılı metin aracılığıyla iletişim kurabilmek için o metnin tutarlılık ölçütlerini karşılaması gerekir. Öğrencilerce okullarda gerçekleştirilen yazılı metin üretme etkinliklerinin de temelde amacı tutarlılık ölçütlerini karşılayan metinler üretilmesini sağlamaktır. Bu nedenle öğrencilerin ürettikleri metinlerin tutarlılık açısından değerlendirilmesi hem durum saptaması yapmak açısından hem de öğretimsel açıdan önemlidir. Bu gerçeklikten yola çıkarak gerçekleştirilen bu çalışmada öğrencilerin tutarlı metin üretimine ilişkin sorunları olduğu bulgulanmıştır. Bu sorunların değişkenlere göre dağılımında kızların ve yüksek öğretim öğrencilerinin daha başarılı oldukları bulgulanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogrenci-metinlerinin-tutarlilik-olcutleri-baglaminda-degerlendirilmesi.pdf
  • 4
849-863
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKSAN Mustafa; AKSAN YeĢim, (1991). Metin Kavramı ve Tanımlar, Dilbilim Araştırmaları,
Hitit Yayınevi, Ankara.
BĠLGĠN Nuri, (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi, Teknikler ve Örnek Çalışmalar, Siyasal
Yayınevi, Ankara.
BROWN G.; Yule, G., (1983). Discourse Analysis, Cambridge University Press.
CAĠN K., (2003). Text Comprehension, and Its Relation to Coherence and Cohesion in Children’s
Fictional Narratives, British Journal of Developmental Psychology, 21, 335-351.
COġKUN Eyüp, (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık
ve metin elementleri. GÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü, YayımlanmamıĢ doktora tezi.
De BEAUGRANDE Robert; DRESSLER Wolfgang (1981). Introduction to Text Linguistics,
London and New York: Longman Inc.
ENGĠNARLAR Hüsnü (1994). Öğrenci Kompozisyonlarında BağdaĢıklık Sorunları ve Paragraf
Yapısı, Çağdaş Türk Dili, 77-78, 34-36.
ENKVĠST Nils Erik (1990). Seven Problems in the Study of Coherence and Interpretability, [edit.]
Ulla Connor, Ann M. Johns, Coherence in Writing, USA.
FĠTZGERALD J. ve SHANAHAN T., (2000). Reading and Writing Relations and Their
Development, Educatıonal Psychologıst, 35(1), 39–50. READING FAINTDZG
Öğrenci Metinlerinin Tutarlılık Ölçütleri… 863
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 6/4 Fall 2011
GRABE W; KAPLAN R. B., (1996). Theory and Practice of Writing, Longman, London.
GÜNAY Doğan (2001). Metin Bilgisi. Multilingual Yayınları, Ġstanbul.
HALLĠDAY M. A. K.; Hasan, R., (1976). Cohesion in English, Longman, Londra.
HUBER Emel; UZUN Leyla (2001). Metin Türü ve Yazma Edimi ĠliĢkisi: Bilimsel Metin Yazma
Edimi, Dilbilim Araştırmaları (haz.) Serkan ġener, BÜ Yayınevi.
KAVCAR Cahit (1983). Düzgün Yazmanın Önemi ve Yolları, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi
C.16, AÜEBF Yay., Ankara.
ÖZBAY Murat (1995), Ankara Merkez Orta Okul Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerileri
Üzerine Bir Araştırma, YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
RUHĠ ġükriye (1994). Ġlköğretim Öğrenci Kompozisyonlarındaki BağdaĢıklık Sorunları, Çağdaş
Türk Dili, 77-78, 24-26.
SHANAHAN T., (1984). Nature of the Reading-Writing Relation: An Exploratory Multivariate
Analysis, Journal of Educational Psychology, 76(3), 466-477.
TRABASSO T.; SUH S.; PAYTON P., (1995). Explanatory Coherence in Understanding and
Talking About Events, Coherence in Spontaneous Text (haz.) M. A. Gernsbacher, T.
Givon, John Benjamin Publishing, Amsterdam.
TRAXLER M. J.; GERNSBACHER A. M., (1995). Improving Coherence in Writing
Communication, Coherence in Spontaneous Text (yay) M. A. Gernsbacher, T. Givon,
Amsterdam: John Benjamins Publishing.
UZUN Leyla (1995). Orhun Yapıtlarının Metindilbilimsel Yapısı, Simurg Kitapçılık, Ġstanbul.
ÜLPER Hakan, (2008). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi Programının
Öğrenci Başarısına Etkisi, YayımlanmamıĢ Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara
ÜLPER Hakan; UZUN, Leyla (2009). BiliĢsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi
Ġzlencesinin Öğrenci BaĢarısına Etkisi. İlköğretim Online, 8(3), 651-665.
YILDIRIM Ali; ġĠMġEK Hasan (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin
Yayınevi, Ankara.
WĠKBORD E., (1990). Types of Coherence Breaks in Swedish Student Writing: Misleading
Paragraph Division. Coherence in Writing [Ed.] Ulla Connor, Ann M. Johns, USA

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com