You are here

Home » Content

4+4+4 YENI EGITIM SISTEMI'NIN YANSıMALARı: BEŞINCI SıNıFLARDAKI EGITIM-ÖGRETIM SÜRECININ BRANŞ ÖGRETMENLERININ GÖRÜŞLERI DOĞRULTUSUNDA DEĞERLENDIRILMESI

REFLECTIONS OF THE NEW 4+4+4 EDUCATION SYSTEM: EVALUATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS IN THE FIFTH GRADES ACCORDING TO THE BRANCH TEACHERS' OPINIONS

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5286

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to evaluate the problems experienced by the branch teachers of 5th grades with the new education system, according to the opinion of the teachers and to develop recommendations regarding the harmonization process. The study was carried out with qualitative research methods, in accordance with the phenomenology design. In the research, the participants were determined by maximum variation sampling among the sampling methods. The study group of the research consists of 8 branch teacher in the city X (pseudonym). In the research, semi-structured interview form was used as a data collection tool. All the interviews were recorded on a tape recorder throughout the research. A 232-minute interview was had within the scope of the research; the tape recordings were computerized through the Microsoft Word processing program as raw data without being subjected to any screening. Each transcript in the research were analyzed by using line by line analysis analysis approach. Inductive descriptive analysis, content analysis and the constant comparison technique was used in the interpretation of the interview data. According to the answers given by the participants, the content was structured and presented under four themes. These themes were formed under the titles of the 1. Opinions on whether 5th grade courses ought to be given by branch or class teachers, 2. Opinions on the problems in 5th grade, 2.1. Problems related to the curriculum, 2.2. Problems related to the level of the student, 2.3. Problems related to the discipline, 3. Opinions on the solution of the problems encountered in 5th grades, 4. Opinions on the in-service training to be given to the teachers of 5th grades.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı yeni eğitim sistemiyle birlikte 5. sınıflarda derse giren branş öğretmenlerinin yaşadıkları sorunları söz konusu öğretmenlerin görüşlerine göre değerlendirmek ve yaşanan uyum sürecine ilişkin öneriler geliştirmektir. Çalışma, nitel araştırma yöntemleriyle, olgubilim desenine uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmada, katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; (rumuz) ilinde görev yapan 8 branş öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak; yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sürecinde tüm görüşmeler ses kayıt cihazıyla kayıt altına alınmıştır. Araştırma kapsamında 232 dakikalık görüşme yapılmış, ses kayıtları herhangi bir elemeye tabi tutulmadan, ham veri olarak Microsoft Word programına aktarılmıştır. Araştırmada her bir transkript, satır-satır analiz (line by line analysis) yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Görüşme verilerinin yorumlanması sürecinde endüktif (inductive) betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği (constant comparison) kullanılmıştır. Katılımcıların vermiş olduğu cevaplar doğrultusunda içerik 4 tema altında yapılandırılmış ve sunulmuştur. Bu temalar, 1- 5. Sınıf derslerinin sınıf ya da branş öğretmenleri tarafından verilmesine ilişkin görüşler, 2- 5. Sınıflarda yaşanan sorunlara ilişkin görüşler 2.1. Müfredat ile ilgili yaşanan sorunlar, 2.2. Öğrenci seviyesi ile ilgili yaşanan sorunlar 2.3. Disiplin ile ilgili yaşanan sorunlar, 3- 5. Sınıflarda karşılaşılan sorunların çözümüne yönelik görüşler, 4- 5. Sınıflarda derse giren öğretmenlere verilecek hizmet içi eğitime ilişkin görüşler başlıkları altında oluşturulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-444-yeni-egitim-sisteminin-yansimalari-besinci-siniflardaki-egitim-ogretim-surecinin-brans-ogretmenlerinin-gorusleri-dogrultusunda-degerlendirilmesi.pdf
  • 9
1081
1098
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKPINAR, B. DÖNDER, A. YILDIRIM, B. ve KARAHAN, O. (2012). Eğitimde 4+4+4 sisteminin (modelinin) karşıt program bağlamında değerlendirilmesi. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 36, 25-39.
CARTWRIGHT, S. & HOLMES, N. (2006). The meaning of work: The challenge of regaining employee engagement and reducing cynicism. Human Resource Management Review 16, 199-208.
CETKOVİC,
J.
, KNEZEVİC, M., VUJOVİC, I. & CEROVİC, J. (2012). Decentralization and democratization of the education system in countries in transition. Technics Technologies Education Management, 7(4), 1646-1653.
ÇAKIR, E. (2010). Avrupa Birliği'nin eğitim politikası ve tam üyelik müzakereleri çerçevesinde Türkiye'nin uyumu, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Uluslararası İlişkiler Anabilim Dalı, Kocaeli.
ÇELİK, V. (2011). Kesintili-kesintisiz eğitim politikasının değerlendirilmesi. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 47-50.
DEMİR, S. B. (2013). Evaluation of the new education system by social studies teachers.
Educational Research and Reviews, 8(17), 1525-1532
DEMİRTAŞ, Z. (2011). Gelişim dönemleri ve özellikleri açısından zorunlu eğitim. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 25-30.
DİNLER, C. (2011). İlköğretim I. kademe ile II. kademe öğrencilerinin aynı binada eğitim görmelerinin paydaşlarca değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
DİRANNA, K.
&
LOUCKS H. S.
(2001)
. Designing program for teacher leasers: the case of the California science implementation network. Devoloping Teacher Leaders: Professional Development in Science and Mathematics; (ERIC No. ED 451 031).
ELMA, C. (2003). İlköğretim okulu öğretmenlerinin işe yabancılaşması (Ankara ili örneği), Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
EROL, N. (2011). Toplumsal değişme ve eğitim:"temel ilişkiler, çelişkiler, tartışmalar". Gazi
Akademik Bakış, (09), 109-122.
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/9 Summer 2013
4+4+4
Yeni Eğitim Sistemi'nin Yansımaları: Beşinci Sınıflardaki Eğitim-Öğretim...
1097
FOX, C. & LASTER, J. F. (2002). The mode ofprofessional teaching practise offcs teacher leader and non- teacher leader. The Paper Presented at the Annual Conference of the Assocition for Career and Techinal Education, Las Vegas.
FRİEL,
S
. & BRİGT, G. W. (2001). Effective professional development for teacher leaders: lessons learned fram k-6 mathematics teacher enhancement program. Developing Teacher Leader:Professional Development in Science and Mathematic. (ERIC No. ED451 031).
GÜVEN, İ. (2010). Türk eğitim tarihi. Ankara: Naturel.
HENDERSON, C., BEACH, A. & FİNKELSTEİN, N. (2011). Facilitating change in undergraduate STEM instructional practices: An analytic review of the literature. Journal of Research in Science Teaching, 48(8), 952-984.
HOFSTEİN,
A
. & EVEN, R. (2001). Developıng chemıstry and mathematıcs leader in ısrael. developing teacher leader: Professional Development in Science and Mathematics. (ERIC
No. ED 465595)
HU, W. H. (2012). Thirty years of education in china: between change and no change. a comparative analysis of four key documents on education policy. Chinese Education and Society, 45(1), 84-94.
KALANTZİS,
M
. & COPE, B. (2012). New learning: a charter for change in education. Critical Studies in Education, 53(1), 83-94.
KAYA, A. (2011). Kesintisiz eğitimin okul yönetimi, öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki sosyo-psikolojik etkilerine ilişkin bir değerlendirme. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 11-18.
KOL, H. D. (2010). Beş yıllık temel eğitim yapılarının sekiz yıllık temel eğitim sistemine fiziksel adaptasyonunun değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Mimarlık Anabilim Dalı, Konya.
MARSHALL, C. & ROSSMAN, G. B. (1999). Designing qualitative research. London: Sage.
MİLES, M.
B
. & HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage.
MORPETH, R. & CREED, C. (2012). Reframing basic education to deliver education for all:
flexible provision and enabling frameworks. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 27(3), 201-214.
OĞUZKAN, A. F. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Gül Yayınevi
OKUTAN, M. (2011). Sekiz yıllık kesintisiz zorunlu ilköğretim uygulaması. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 31-36.
OLSON, M. N. (1999). Groundıng our vision and ambition in 21st century relity: tools and tangible outcomes whjich exemplify oxy teacher leader development and achievement. assesment standarts ist. oxt teacher leader career portfolıo. Paper Presented at the Annual Meeting of the California Educational Research Association, California.
ÖZDEMİR, S. (1997). Her organizasyon hizmet içi eğitim yapmak zorundadır. Millî Eğitim Dergisi (133), 17-19.
ÖZGÜR, E. (2005). Türkiye'nin kalkınmaya yönelik eğitim politikaları ve eğitim yatırımlarının geri dönüşü, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İktisat Anabilim Dalı, Eskişehir.
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/9 Summer 2013

©
1098
Selçuk Beşir DEMİR - Soner DOĞAN - Mehmet Ali PINAR
PATTON, Q. M.
(2002)
. Qualitative evaluation and research methods. London: Sage.
PUNCH, K. F. (2009). Introduction to research methods in education. London: Sage.
SİLVERMAN,
D
. (2005). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage.
SWANSON, J. (2000). What differentiates an excellent teacher from a teacher leader? Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Assocation, New Orleans.
ŞEKERCİ, M. (2011). Kesintili eğitim çağdaş dünyanın bir gerçeğidir. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 21, 61-68.
ŞİMŞEK, H., BALAY, R. ve ŞİMŞEK, A. S. (2012). İlköğretim sınıf öğretmenlerinde mesleki yabancılaşma. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2 (1). 53-72.
UROOJ, S. & AHMED, A. (2012). Restructuring the examination system at the higher secondary
education in Pakistan: in teachers' perception. Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 4(6), 827-834.
ÜREDİ, L. ve ÜREDİ, I. (2007). Sınıf öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretim stillerinin yordayıcısı olarak öğretmenlik mesleğine ilişkin algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 133-144.
WHİTSETT, G. & RİLEY, J. (2003). Defining and applyıng leadershıp: perceptıon of teacher leader candidates. Presented at the Annuel Meeting of the Mid-South Edeucational Research Assocation, Biloxi.
YALIN, H. İ. (2001). Hizmet içi eğitim programlarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi (150).
YAPICI, M. (2006). Eğitim politikaları ve etkileri. Üniversite ve Toplum 2(6). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=270, Erişim Tarihi: 21.03.2013.
YENİ (4+4+4) eğitim sistemini anketle değerlendirdik (2012, Kasım 1).
http://www. aes. org. tr/portal/haberler/1887-444-eitim-sistemini-anketle-deerlendirdik (erişim tarihi 26 Mayıs 2013).
YETİM, S. A. ve CEYLAN, Ö. Ö. (2011). Örgütsel sinizm ve örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişkiyi belirlemeye ilişkin bir araştırma. e-Journal of New World Sciences Academy 6(1), 682-695.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com