You are here

Home » Content

ÖĞRETİM YAZILIMLARININ FARKLI AŞAMALARDA KULLANIMININ BAŞARIYA ETKİSİ: DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİ ÖRNEĞİ

EFFECT OF USING INSTRUCTIONAL SOFTWARE AT DIFFERENT STAGES ON SUCCESS: GRAMMAR TEACHING CASE

Journal Name:

  • Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Objective of this study is to compare the effect of using instructional software at different stages in grammar teaching on success and to determine student opinions. Pretest-posttest model with control group was used in the research. Topic of names was sampled in the research. The course was thought by the software intended for course practice / evaluation in the control group and by the software used at all stages and developed by the researcher in the experimental group. Study group was randomly formed b y 49 (experimental group: 24, control group: 25) 7th grade students. Data were collected by Grammar Achievement Test (GAT) and Student Interopinion Form (SIF). Mann Whitney U and Wilcoxon analyses were used in analyzing quantitative data, while categorical content analysis was used in analyzing qualitative data. At the end of the research it was concluded that the experimental group achieved higher success than the control group and expressed positive opinions
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, dil bilgisi öğretiminde farklı aşamalarda öğretim yazılımı kullanımının başarıya etkisini karşılaştırmak ve buna ilişkin öğrencilerin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmada isimler konusu örnekleme alınmıştır. Kontrol grubunda ders araştırmacı tarafından hazırlanan yazılımla alıştırma / değerlendirme aşamasında, deney grubunda ise aynı yazılımla tüm aşamalarda işlenmiştir. Çalışma grubu 49 (deney: 24, kontrol: 25) 7. sınıf öğrencisinden rastgele oluşturulmuştur. Veriler, Dil Bilgisi Başarı Testi (DBBT) ve Öğrenci Görüşme Formu (ÖGF) ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann Whitney U ve Wilcoxon analizleri, nitel verilerin analizinde kategorisel içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda deney grubunun kontrol grubuna göre daha yüksek başarı elde ettiği ve olumlu görüş bildirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretim-yazilimlarinin-farkli-asamalarda-kullaniminin-basariya-etkisi-dil-bilgisi-ogretimi-ornegi.pdf
  • 4
134-150
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ABRAHAM, L. (2008). Computer Mediated Glosses in Second Language Reading
Comprehension and Vocabulary Learning: A Meta Analysis. Computer Assisted
Language Learning, 21(3), 199-226.
AÇIKALIN, M. ve DURU, E. (2005). The Use of Computer Technologies in the Social
Studies Classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology –
TOJET, 4(2), 18-26.
AKKOYUNLU, B. (1993). Bilgi Teknolojisi ve Eğitim. Ankara: MEB Yayınları.
AKSİN, A. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Bilgisayar Destekli
Öğretimin Erişiye Etkisi. Eğitim Araştırmaları, 25, 11-22.
ALYILMAZ, C. (2010). Türkçe Öğretiminin Sorunları. Turkish Studies, 5(3), 728-749.
AŞKAR, P. ve ERDEN, M. (1986). Mikrobilgisayarların Okullarda Kullanımı. Eğitim
ve Bilim, 61, 21-25.
AYDIN, E. (2005). The Use of Computers in Mathematics Education: A Paradigm Shift
From “Computer Assisted Instruction” Towards “Student Programming”. The
Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4(2), 27-34.
BAYKAL, A. (1990). Eğitimci İçin Bilgisayar Nedir, Ne Değildir? M.Ü. Atatürk Eğitim
Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 37-43.
BAYRAM, S. (2004). “Eğitsel Yazılımların Özellikleri ve Seçimi”. I. Eğitim
Teknolojileri Sempozyumu, Bilfen Okulları, K. Çamlıca, İstanbul.
BOSCO, A. (2004). ICT Resources in the Teaching of Mathematics: Between
Computer and School Technologies. A Case-Study. The Curriculum Journal, 15,3,
265-280.
BURAN, S. (2008). Bilgisayar Destekli Dil Öğreniminin Dinleme Kavrama Yetisi
Üzerine Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
DOĞAN, N. (2009). Bilgisayar Destekli İstatistik Öğretiminin Başarıya ve İstatistiğe
Karşı Tutuma Etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 3-16.
147 Erhan DURUKAN
______________________________________________
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 1/4 2012 s. 134-150, TÜRKİYE
International Journal of Turkish Literature Culture Education Volume 1/4 2012 p. 134-150, TURKEY
DURUKAN, E. (2011). İlköğretim 6. Sınıfta Bilgisayar Destekli Dil Bilgisi Öğretiminin
Başarı ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
EKİZ, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
ERGİN, A. (1995). Öğretim Teknolojisi. Ankara: Pegem A Yayınları.
FOREMAN, K. K. (2005). Design and Evaluation of Computer-Asssisted Instruction in
the Health Sciences. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of Utah,
ABD.
İŞMAN, A. (2008). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. (3. Baskı). Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
KARA, Y. (2009). Özel Öğretici Yazılımın Kullanıldığı Bilgisayar Destekli Öğretim
Yönteminin Öğrenci Başarısına, Kavram Yanılgılarına ve Tutumlarına Etkisi. Gazi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 651-672.
KARALAR, H. ve SARI, Y. (2007). Bilgi Teknolojileri Eğitiminde BDÖ Yazılımı
Kullanma ve Uygulama Sonuçlarına Yönelik Bir Çalışma. Akademik Bilişim, 31, 1-9.
KAZU, İ.Y. ve YAVUZALP, N. (2008). Öğretim Yazılımlarının Kullanımına İlişkin
Öğretmen Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(150), 110-126.
KWON, D. Y., LIM, H. S., LEE, W., KIM, H. C., JUNG, S. Y., SUH, T. and NAM, K.
(2010). A Personalized English Vocabulary Learning System Based on Cognitive
Abilities Related to Foreign Language Proficiency. KSII Transactions On Internet
And Information Systems, 4(4), 595-617.
MADEN, S. (2012). Teachers’ Attitudes Towards Using Educational Technologies.
Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies,
4(4), 2471-2478.
NABA’H, A., HUSSAIN, J., AL-OMARI, A. and SHDEIFAT, S. (2009). The Effect of
Computer Assisted Language Learning in Teaching English Grammar on the
Achievement of Secondary Students in Jordan. The International Arab Journal of
Information Technology, 6(4), 431-439.
148 Erhan DURUKAN
______________________________________________
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 1/4 2012 s. 134-150, TÜRKİYE
International Journal of Turkish Literature Culture Education Volume 1/4 2012 p. 134-150, TURKEY
NERI, A., MICH, O., GEROSA, M. and GIULIANI, D. (2008). The Effectiveness of
Computer Assisted Pronunciation Training for Foreign Language Learning by
Children. Computer Assisted Language Learning, 21(5), 393-408.
NUNO, J. A. (2005). Is Computer-Assisted Instruction an Effective Tool in the Reading
– Writing Classroom? Unpublished Doctoral Dissertation. California State
Universtiy, ABD.
SILVERMAN, D. (2000). Doing Qualitative Research. London: Sage Publications.
ŞENİŞ, B. F. (1991). “Bilgisayar Destekli Eğitim Yazılımlarında Standart Sorunu.”
Anadolu Üniversitesi Eğitim Teknolojisi ve Bilgisayar Destekli Eğitim I.
Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Eskişehir.
UŞUN, S. (2004). Bilgisayar Destekli Öğretimin Temelleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
YAMAN, H. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dil Bilgisi Derslerinde Kavram
Haritası Tekniğinin Öğrenci Başarısına ve Hatırlamaya Etkisi. Yayımlanmamış
Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.
Ankara: Seçkin Yayınları.
YİĞİT, N. ve AKDENİZ, A. R. (2003). Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli
Etkinliklerin Öğrenci Kazanımları Üzerine Etkisi: Elektrik Devreleri Örneği. GÜ
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 99-113

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com