Buradasınız

Anasayfa » Content

THE STUDY OF THE VALIDITY AND RELIABILTIY OF THE SCALE FOR SECONDARY EDUCATION STUDENTS’ ATTITUDE TOWARDS READING

ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN OKUMAYA YÖNELİK TUTUMLARINI BELİRLEME ÖLÇEĞİ GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Journal Name:

  • International Journal of Language Academy

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Yabancı alanyazında okumaya yönelik tutumu ölçmeye yönelik pek çok ölçek bulunmasına rağmen farklı kültürlere ait ölçme araçları olduğu için bunların Türk kültürüne ve eğitim sistemine doğrudan doğruya uyarlanması güçtür. Bununla birlikte Türkçe kaynaklarda okulöncesi, ilköğretim ve üniversite çağındaki öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarını ölçmeye yönelik ölçekler geliştirildiği gözlenmiştir. Ancak alanyazında ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin okuma tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçek bulunmamaktadır. Bununla birlikte bireylerin tutumlarının 12-20 yaşlarında şekillendiği, 20-30 yaşları arasında kemikleştiği belirlenmiştir(Tavşancıl, 2006, s.80). Bu yüzden 14-18 yaşlarındaki ortaöğretim öğrencilerinin okuma tutumları geçerli ve güvenilir bir ölçekle ölçülmelidir. Bu çalışma, ortaöğretim öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarını geçerli ve güvenilir bir araçla ölçmek için kullanılacak bir ölçek geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Sonuç olarak Ortaöğretim Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumunu Belirleme Ölçeği geçerli ve güvenilir bir ölçek olarak okumaya yönelik tutumların belirlenmesinde kullanılabilir. Bu ölçeğin kullanımıyla elde edilecek veriler, ortaöğretimde kullanılan okuma materyal ve yöntemlerinin etkiliği hususunda eğitimcilere bilgi sağlayacaktır. Bu sayede öğrencilerin okuma becerileri, okuma zevk ve alışkanlıkları da geliştirilebilecektir.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
There are numerous scales in foreign literature designed to measure attitude towards reading, however, as these scales pertain to those cultures, it is difficult to directly apply them in Turkish cultural and educational surroundings. On the other hand, there are attitude scales in Turkish literature, developed to determine preschool education students’ attitude towards reading, primary education students’ attitude towards reading, higher education students’ attitude towards reading, but there are no such scales developed to determine secondary education students’ attitude towards reading. However, “as attitudes shape in adolescense, between ages 12 – 20, and they settle between ages 20 – 30” (Tavşancıl, 2006, p.80), there is a need for a valid and reliable attitude scale for individuals aged between 14 – 18. The current study is a product of an effort given to develop a scale enabling to define the secondary education students’ attitude towards reading. In conclusion, “The Scale for Secondary Education Students’Attitude Towards Reading” can be used as a valid and reliable attitude scale on secondary education students’ attitude towards reading. Data collected through this scale will reveal the secondary education students’ attitude towards reading and will help determine the reliability of any step taken towards developing secondary education students’ reading skills.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-study-validity-and-reliabiltiy-scale-secondary-education-students-attitude-towards-reading.pdf
  • 3
194
207
  • English

REFERENCES

References: 

Alexander, J. Estill & Ronald C. Filler. (1976). Attitudes and reading. Newark, Del.:
International Reading Association.
Allport, G. W. (1967). Attitudes. readings in attitude theory and measurement. (Ed. Martin
Fishbein). New York: John Wiley.
Arkonaç, S. A. (2001). Sosyal psikoloji. (2 nd edt.). İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: PegemA.
Bayram, S. (2001). Türkiye’de kitap okuma alışkanlıkları. İstanbul: İstanbul Ticaret Odası.
Bohner, G. & Wanke, M. (2002). Attitudes and attitude change. Philadelphia: Psychology
Press.
Brown, C. (2006). Social psychology. California: Sage Publications Ltd.
Brown, Timothy A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York.
Guilford Press.
Browne, M.W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessingmodel fit. In K. A.
Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136–
162).Newbury Park, CA: Sage.
Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A
Yayıcılık.
Byrne, Barbara M. (2010). Structural equation modeling with AMOS. (2 nd. Edt.). New
York: Routledge.
Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and
applications. Journal of Applied Psychology. V. 78. pp. 98-104.
Crano, W. D., & Prislin, R. (2006). Attitudes and persuasion. Annual Review of
Psychology,57, 345–374.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli
istatistik: SPSS ve lisrel uygulamaları. Ankara: PegemA.
Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar. Ankara: Türk Psikloglar Derneği Yayınları.
Eroğlu, A. (2009). Faktör analizi. In: Ş. Kalaycı (Ed), SPSS Uygulamalı çok değişkenli
istatistik teknikleri (pp: 321-331). Asil Publishers: Ankara/Turkey,
Estes, Thomas H. (1971). A scale to measure attitudes toward reading. Journal of
Reading. V. 15. pp. 135- 138.
Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behaviour: An introduction to
theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Gömleksiz, M.N. (2004). Kitap okuma alışkanlığına yönelik bir tutum ölçeğinin geçerlik ve
güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C. 14, S. 12, s. 185-195.
Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (1999). How motivation fits into a science of reading.
Scientific Studies of Reading, 3, 199–205.
İncelioğlu, M. (2004). Tutum algı iletişim. Ankara: Elips Kitap.
Jöreskog, Karl G. & Sörbom D. (1993). Lısrel 8: Structural equation modeling with the
SIMPLIS command language. Scientific Software International: Lincolnwood.
Karaçay, B. (2011). Okuyan beyin. Bilim ve Teknik. S.256. s. 20-27.
Kayış, A. (2009). Güvenirlik analizi. In Ş. Kalaycı (Ed), SPSS uygulamalı çok değişkenli
istatistik teknikleri (pp. 403-419). Asil Publishers, Ankara/Turkey,
Kenter, Y. (2004). Okuma Kültürü ve Okullarda Uygulama Sorunları Toplantısı. Ankara:
Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Kırmızı, F. Susar. (2012). Öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutum
ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies. C.7/3. ss. 2353-2366.
Kline, P. (1999). The handbook of psychological testing. (2nd Edition). London: Routledge.
Kline, Rex B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2 nd Edt.).
New York. Guilford Press.
Manguel, A. (2007). Okumanın tarihi. (Çev. Füsun Elioğlu). İstanbul: YKY.
McKenna, M. C.; Kear, D. C. & Ellsworth, R. A. (1995). Children’s attitudes toward
reading: A national survey. Reading Research Quarterly. Vol. 30. No. 4. pp. 934-
956.
Oskamp, S. & Schultz, P. W. (2005). Attitudes and opinions. (3rd Ed.). London: Lawrence
Erlbaum Associates.
Özbay, M. & Uyar, Y. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri için okumaya yönelik
tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. E- Journal of New
World Science Academy. Vol. 4. (2). s. 632-651.
Parker, A. & Paradis, E. (1986). Attitude development toward reading in grades one
through six. Journal of Educational Research. V. 79. pp. 313-315.
Raykov, T. & Marcoulides, George A. (2006). A first course in structural equation modeling.
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.
Rowell, C. Glennon (1972). An attitude scale for reading. Reading Teacher. V. 25. pp. 442-
447.
Russ, K. (1989). Relating reading attitude to reading achievement in an East Los Angeles
junior high school. Reading Improvement. 26. pp. 208-214.
Sallabaş, Muhammed E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik
tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi. C.9. ss. 141-155.
Shannon, A. (1980). Effects of methods of standardized reading achievement test
administration on attitude toward reading. Journal of Reading. 23. pp.684-686.
Sungur, O. (2009). Korelasyon analizi. In Ş. Kalaycı (Ed), SPSS uygulamalı çok değişkenli
istatistik teknikleri. (s. 116-125). Asil Publishers, Ankara/Turkey.
Şimşek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ekinoks Publishing, Ankara,
Turkey.
Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
Tezbaşaran, A.A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar
Derneği Yayınları.
Tullock-Rhody, R. & Alexander, J. Estill. (1980). A scale for assessing attitudes toward
reading in secondary schools. Journal of Reading.V. 23. pp. 609-614.
Türkyılmaz, M. (2012). Gençlik romanlarının okuma becerisine etkisi ve değerler aktarımı
bakımından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Ünal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okumabecerileri ile okuduğunu anlama
ve okumaya yönelik tutumlarıarasındaki ilişki. Unpublished master's thesis,
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Wallbrown, F., Levine, M. & Engin, A. (1981). Sex differences in reading attitudes.
Reading Improvement. 18. pp. 226-234.
Yılmaz, B. (1995). Okuma sosyolojisi: Ankara’da oturanların okuma alışkanlıkları üzerine
bir araştırma. Türk Kütüphaneciliği, 9 (3), 325-336.
Yılmaz, V. & Çelik, E. (2009). Lisrel ile yapısal eşitlik modellemesi I. Ankara: Pegem
Akademi Yayınları.
Yücel, G. (2005). Okulöncesi okuma tutumları ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması.
Unpublished master's thesis,Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com