You are here

Home » Content

Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Başarı ve Kalıcılığa Etkileri

Effects of Cooperative Learning Methods on the Achievement and Retention at the Social Studies Lesson

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to determine the effect of the jigsaw, reading-writing-presentation and group investigation techniques which are used in cooperative learning on the academic success and retention of secondary school 6th grade students. In the study, a pre-test/post-test was used without a control group experimental design, and they were conducted with three experimental groups randomly determined at three different classes. Each experimental group was called with the name of cooperative teaching method applied to them. Thus, the first group was determined as the “Jigsaw Group” (JG), the second was selected as the “Reading-Writing- Presenting Group “(RWPG) and the third was selected as the “Group Investigation Group” (GIG). The sample of study consists of 92 6th-class students in total, studying at three different classes of Erzurum Sabanci secondary state school in the second half semester of the 2012- 2013 academic year. The teaching of the unit “Democracy’s Adventure” in the social studies course to the each experimental groups were carried out by using the mentioned methods in a 5-week period. The Academic Achievement Test (AAT) developed by the researcher was used in research as a pretest-posttest and a retention test as a data collection tool. The results of the statistical analysis obtained from the study show that group investigation method is more effective than other cooperative learning methods in terms of both academic achievement and retention.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme modelinin uygulanmasında kullanılan Jigsaw, Okuma-Yazma-Uygulama (OYU) ve Grup Araştırması (GA) yöntemlerinin ilkokul 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığı üzerindeki etkisini tespit etmektir. Öntest-sontest kontrol grupsuz deneysel desenin kullanıldığı araştırma 3 farklı sınıfta random olarak belirlenen 3 deney grubuyla yürütülmüştür. Her bir deney grubu kendisine uygulanan işbirlikli öğretim yönteminin ismiyle anılmıştır. Böylece gruplardan biri Jigsaw Grubu (JG), biri Okuma-Yazma-Uygulama Grubu (OYUG) ve biri de Grup Araştırması Grubu (GAG) olarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma gurubunu 2012-2013 eğitimöğretim yılının bahar döneminde Erzurum Sabancı Ortaokulu’nun 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 92 öğrenci oluşturmaktadır. 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitabında yer alan “Demokrasinin Serüveni” ünitesinin öğretimi her bir deney grubu için belirlenen söz konusu işbirlikli yöntemlerle 5 hafta süreyle işlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testi (ABT) veri toplama aracı olarak öntest-sontest ve kalıcılık testi olarak araştırmada kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen istatistiksel analiz sonuçları, hem akademik başarı hem de kalıcılık açısından GA yönteminin diğer işbirlikli yöntemlere göre daha etkili olduğunu göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sosyal-bilgiler-dersinde-isbirlikli-ogrenme-yontemlerinin-basari-kaliciliga-etkileri.pdf
  • 2
1
15
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K.Ü. (2006). Aktif öğrenme. (8. Baskı). İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Adeyemi, B. A. (2008). Effects of cooperative learning and problem solving strategies on junior
secondary school students’ achievement in social studies. Electronic Journal of Research in
Educational Psychology, 6(3), 691–708.
Akçay, N.O. (2012). Kuvvet ve hareket konusunun öğretilmesinde işbirlikli öğrenme yöntemlerinden
grup araştırması, okuma-yazma-sunma ve birlikte öğrenmenin etkisi. Yayımlanmamış
Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Aksoy, G. & Doymuş, K. (2011). Fen ve teknoloji dersi uygulamalarında işbirlikli okuma-yazmauygulama
tekniğinin etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 43-59.
Aksoy, G. & Doymuş, K. (2012). İşbirlikli okuma-yazma-uygulama ve birlikte öğrenme yöntemlerinin
öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2(1), 47-59.
Aksoy, G. & Gürbüz, F. (2013). “Yer kabuğu nelerden oluşur” ünitesinde grup araştırması ve birlikte
öğrenme tekniklerinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 12(44), 202-213.
Artut, P. & Tarım, K. (2007). The effectiveness of jigsaw II on prospective elementary school teachers.
Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(2), 129-141.
Aziz, Z. & Hossain, M. A. (2010). A comparison of cooperative learning and conventional teaching
on students’ achievement in secondary mathematics. Procedia-Social and Behavioral Sciences,
9, 53-62.
Bilgin, İ. & Geban, Ö. (2006). The effect of cooperative learning approach based on conceptual
change condition on students’ understanding of chemical equilibrium concepts. Journal of Science
Education and Technology, 15(1), 31-46.
12 Murat Bayram YILAR, Ömer ŞİMŞEK...
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. (3.
Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
Dellalbaşı, O. & Soylu, Y. (2012). Jigsaw ve grup araştırması tekniklerinin ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin
matematik derslerindeki akademik başarılarına etkisi. The Journal of Academic Social
Science Studies, 5(7), 229-245.
Efe, R., Havedanlı, M., Ketani, Ş., Çakmak, Ö. & Efe, H. A. (2008). İşbirlikli öğrenme teori ve
uygulama. Ankara: Eflatun Yayınevi.
Eren, C.D. & Gürdal, A. (2010). Fizik dersinde parçalı öğretim tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin
başarısına, hatırlamasına ve grup çalışması yaklaşımlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 67-79.
Ghaith, G. & Bouzeineddine, A.R. (2003). Relationship between reading attitudes, achievement,
and learners’ perceptions of their jigsaw II cooperative learning experience. Reading Psychology,
24(1), 105-121.
Gillies, R. M., & Ashman, A. F. (2000). The effects of cooperative learning on students with learning
difficulties in the lower elementary school. The Journal of Special Education, 34(1), 19-27.
Gürol, M. & Atıcı, B. (2002). Bilgisayar destekli asenkron işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci
başarısı üzerindeki etkisi. Eğitim ve Bilim, 27(124), 3-12.
Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (1994). Leading the cooperative school. (2nd edition), Edina, Minnesota:
Interaction Book Company.
Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1999). Making cooperative learning work. Theory Into Practice,
38(2), 67-73.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence
theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379.
Johnson, D.W., Johnson, R.T. & Holubec, E.J. (1994). The nuts-bolts of cooperative learning. Edina,
Minnesota: Interaction Book Company.
Johnson, D.W., Johnson, R.T. & Smith, K. A. (1991). Active Learning: Cooperation in the college
classroom. Edina, Minnesota: Interaction Book Company.
Kagan, S. (1994). Cooperative learning. Cordillera: Kagan.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırmalar ve istatistik teknikleri (11. Basım). Ankara: Tekışık Web
Ofset.
Koç, Y., Doymuş, K., Karaçöp, A. & Şimşek, Ü. (2010). The effects of two cooperative learning
strategies on the teaching and learning of the topics of chemical kinetics. Journal of Turkish
Science Education, 7(2), 52-65.
Lazarowitz, R., Hertz-Lazarrowitz, R., Baird, J.H., & Bowlden, V. (1988). Academic achievement
and on-task behavior of high school biology students instructed in a co-operative small investigative
group. Science Education, 72(4), 475-487.
Leung, C. M. D., & Chung, C. M. (1997). Student achievement in an educational technology course
as enhanced by cooperative learning. Journal of Science Education and Technology, 6(4),
337-343.
Parveen, Q., & Batool, S. (2012). Effect of cooperative learning on achievement of students in general
science at secondary level. International Education Studies, 5(2), 154-158.
Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğenme Yöntemlerinin Başarı ve... 13
March 2017 Vol:25 No:2 Kastamonu Education Journal
Sancı, M. & Kılıç, D. (2011). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretiminde uygulanan jigsaw
ve grup araştırmasının öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Dünya’daki Eğitim ve
Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 80-92.
Sharan, Y. & Sharan, S. (1990). Group investigation expands cooperative learning. Educational
leadership, 47(4), 17-21.
Sherman, L. W. (1989). A comparative study of cooperative and competitive achievement in two secondary
biology classrooms: The group investigation model versus an individually competitive
goal structure. Journal of Research in Science Teaching, 26(1), 55-64.
Slavin, R.E. (1995). Co-operative Learning: Theory, Research, and Practice. (2nd edition), Boston:
Allyn and Bacon.
Slavin, R.E. (1987). Cooperative learning in student teams: What research says to the teacher. (2nd
edition). Washington, D.C.: National Education Association.
Slish, D. F. (2005). Assessment of the use of the jigsaw method and active learning in non-majors,
introductory biology. Bioscene: Journal of College Biology Teaching, 31(4), 4-10.
Sönmez, V. & Alacapınar, F.G. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara:
Anı Yayıncılık.
Şahin, E.Y., Maden, S., Kardaş, M.N., & Şahin, A. (2011). Noktalama işaretlerinin öğretiminde
grup araştırması tekniğinin öğrenci başarısına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 8(15), 257-268.
Şimşek, U. (2012). The effects of reading-writing-presentation and group investigation methods
on students’ academic achievements in citizenship lessons. Journal of Educational Sciences
Research, 2(2), 189–201.
Şimşek, U., Yılar, B. & Küçük, B. (2013). The effects of cooperative learningmethods on students’
academic achievements in social psychological lessons. International Journal on New Trends
in Education and Their Implications, 4(3), 5-9.
Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2012). Using multivariate statistics. New Jersey: Pearson.
Tran, V.D. & Lewis, R. (2012). The effects of jigsaw learning on students’ attitudes in a Vietnamese
higher education Classroom. International Journal of Higher Education, 1(2), 9-20.
Yılar, M.B. (2015). Sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenme yöntemlerinin öğrencilerin akademik
başarılarına, demokratik tutumlarına ve sosyal becerilerine etkileri. Yayımlanmamış Doktora
Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yılar, M.B., Şimşek, U., Topkaya, Y. & Balkaya, İ.S. (2015). İşbirlikli öğrenme yöntemlerinin
sosyal bilgiler öğretmenliği lisans öğrencilerinin akademik başarılarına etkileri. Uşak Üniversitesi
Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 297-317.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com