You are here

Home » Content

Hakkâri’de Yapılandırmacı Sosyal Bilgiler Dersi Öğrenme Ortamlarına İlişkin Bir Değerlendirme: Değişim Kolay Mı?

An Evaluation of Constructivist Learning Environments In Social Studies Courses in Hakkari: Is The Transition Easy?

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The present study aims to examine the way in which social studies learning environments based on the constructivist view implemented in schools in Hakkari. The qualitative research designs were adopted in the study where participants were selected via purposive sampling. Data were collected via semi-structured interviews with social studies teachers and classroom observations. A group of (n=25) the social studies teachers who work in schools located in the province of Hakkari were interviewed face-to-face regarding how they implement social studies curriculum in their classes. Six of these teachers were also selected for classroom observations. Each teacher was observed for 6 teaching hour. Thereby, a total of 36 social studies teaching hour was observed. Content analysis method was used in analyzing the qualitative dataobtained via interviews and observations. Findings of the study indicated that the constructivist teaching environments could not be created in the social studies courses in schools in Hakkari due to political, socio-cultural, geographical, economical factors.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, Hakkâri’de sosyal bilgiler dersi öğretme-öğrenme süreçlerinin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun olup olmadığı öğretmen görüşleri ve sınıf içi uygulamaları çerçevesinde incelenmiştir. Nitel araştırma tasarımı kullanılan çalışmada, katılımcıların seçiminde amaçlı örneklem seçiminden yararlanılmıştır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu ve gözlem formu kullanılmıştır. Hakkâri il merkezinde görev yapan 25 sosyal bilgiler öğretmeni ile görüşme gerçekleştirilmiştir. Görüşme yapılan öğretmenlerden 6 öğretmenin altışar saatten toplam 36 saat dersleri gözlemlenmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, politik, sosyo-kültürel, ekonomik ve coğrafi etkenlerden dolayı Hakkâri’de sosyal bilgiler öğrenme-öğretme süreçlerinde yapılandırmacı öğrenme anlayışının oluşturulamadığını ortaya koymuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-hakkaride-yapilandirmaci-sosyal-bilgiler-dersi-ogrenme-ortamlarina-iliskin-bir-degerlendirme-degisim-kolay-mi.pdf
  • 4
1897
1918
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arslantaş, S.(2006). 6. ve 7. Sınıflarda sosyal bilgiler dersi programının uygulamalarında karşılaşılan
sorunların öğretmen görüşleri açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Ataman, M. (2007). Benzesen ve ayrışan yönleriyle 1998 ve 2004 ilköğretim sosyal bilgiler öğretim
programların (4. 5.sınıflar) ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri ve bunlara ilişkin
öğretmen görüşleri. Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Bulut, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci kademe programlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi.
Doktora tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Demirboya, F.(2014). İlköğretim(6. ve 7.sınıf) sosyal bilgiler programını Hakkâri ilinde uygulamak:
bir durum saptama (Basılmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Dündar, Ş. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde öğrenme ortamlarının yapılandırmacı
özellikler açısından değerlendirilmesi. Doktora tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erden, M ve Akman, Y. (2003). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Arkadaş.
Erden, M. (2005). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Epilson.
Ersoy, F.G. (2009). Yeni ilköğretim sosyal bilgiler programının uygulanması ile ilgili değerlendirmeler
(Konya İli Örneği) (Basılmamış yüksek lisans tezi).Selçuk Üniversitesi, Konya.
Hersan, E. (2008). 2004 yılı ilköğretim sosyal bilgiler 5. sınıf programına ilişkin veli görüşleri.
(Basılmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994) Qualitative data analysis, Thousand Oaks: Sage Publications
Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Ankara: PegemA.
Saban, A. (2004). Öğrenme öğretme süreci yeni teori ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel.
Yaşar, Ş.(2005). Sosyal bilgiler programı ve öğretimi. Yeni ilköğretim programlarını değerlendirme
1918 Yücel KABAPINAR, Feyza KARAKURT...
Eylül 2016 Cilt:24 No:4 Kastamonu Eğitim Dergisi
sempozyumu (s. 329-342). Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi
Yin, R. K. (2011) Qualitative research from start to finish, New York: The Guilford Press .

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com