You are here

Home » Content

8. SINIF MERKEZİ SINAVLARDAKİ MATEMATİK SORULARININ TIMSS-2015 BİLİŞSEL ALANLARINA GÖRE ANALİZİ

AN ANALYSIS OF TURKISH EIGHTH GRADE HIGH STAKES MATHEMATICS EXAMINATION QUESTIONS BASED ON TIMSS-2015 FRAMEWORK

Journal Name:

  • Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
10.18026/cbusos.87313

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, 435 Turkish 8th grade High School Entrance Examination (LGS), Level Determination Examination (SBS), Middle Schools Selection and Placement Examination (OKS), and Transition From Elementary to Middle School (TEOG) mathematics examination questions of the years 1998-2015 are classified and compared in terms of TIMSS-2015 cognitive domains. Document analysis is used in order to collect and evaluate the data. Findings reveal that, of the items between years 1998-2015, 29% are in knowing, 58% in applying and 13% in reasoning cognitive domain. The results are discussed in the light of Turkey's performances in the past years' TIMSS technical reports. Due to the dramatic changes in cognitive domains of the questions year by year, it is concluded that there was no framework that is followed by the high stakes test developers concerning 8th graders in Turkey, but there must be.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı 1998-2015 yıllan arasında 8. sınıf öğrencilerine sorulan Liseye Giriş Sınavı (LGS), Seviye Belirleme Sınavı (SBS), Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (OKS) ile Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi (TEOG) sınavı Matematik sorularını TIMSS-2015 bilişsel alanlarına göre sınıflandırıp karşılaştırmaktır. Çalışmada veri toplama ve değerlendirme yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Bulgulara göre, 435 tane Matematik sorusunun %29'u bilgi bilişsel alanında iken, %58'i uygulama, %13'ü ise akıl yürütme bilişsel alanında yer almıştır. Sonuçlar Türkiye'de geçmiş yıllarda TIMSS ile ilgili yapılan araştırmalar ışığında değerlendirilmiş; yıldan yıla bilişsel alanlara ait sorularda dramatik farklılıklara rastlandığından dolayı, takip edilen bir sınav çerçevesinin bulunmadığına ve bu durumun yarattığı sakıncalardan dolayı yapılan sınavların birer sınav çerçevesinin olması gerektiğine vurgu yapılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-8-sinif-merkezi-sinavlardaki-matematik-sorularinin-timss-2015-bilissel-alanlarina-gore-analizi.pdf
  • 4
165
184
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKPINAR, E. (2003). Ortaöğretim coğrafya dersleri yazılı sınav sorularının bilişsel düzeyleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 13-21.
AYDOĞDU İSKENDEROĞLU, T. ve BAKİ, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soruların PISA Matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 287-301.
BALCI, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma, yöntem, teknik ve ilkeler (4. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
BAYSEN, E. (2006). Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi,14(1), 21-28.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö.E. ve DEMİREL, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
COŞAR, N. (2010). İlköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarındaki problemlerin analizi. (Yüksek Lisans Tezi). Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
ÇEPNİ, S., ÖZSEVGENÇ, T. ve GÖKDERE, M. (2003). Bilişsel gelişim ve formal operasyon dönem özelliklerine göre öss fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 157, 30-39.
DELİL, A. ve DELİL, H.
(2012
, Haziran). An analysis of Turkish fifth grade bursary examination questions based on TIMSS-2011 framework. Sözel bildiri, International Conference The Future of Education, Italy.
DELİL,
H
. (2006). An Analysis Of Geometry Problems In 6-8 Grades Turkish Mathematics Textbooks. (Yüksek Lisans Tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
DİNDAR, H. ve DEMİR, M. (2006). Beşinci sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersi sınav sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 87-96.
DURUKAN, E. (2009). 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinleri anlamaya yönelik sorular üzerine taksonomik bir inceleme. Milli Eğitim, 181.
182
|
Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi - Cilt: 13, Sayı: 4, Aralık 2015
8.
Sınıf Merkezi Sınavlardaki Matematik Sorularının...
EARGED, (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen bilgisi çalışması (TIMSS-1999), Ulusal Rapor. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı-Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
EARGED, (2010). Seviye belirleme sınavlarının değerlendirilmesi. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
EARGED, (2011). TIMSS2011 Tanıtım kitapçığı. Ankara
ERMAN, E. (2008). 2003-2006 yılları arasında yapılan ortaöğretim kurumlarına öğrenci seçme sınavında yer alan tarih bilimi sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
GÜNDÜZ, Y. (2009). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf fen ve teknoloji sorularının ölçme araçlarına ve Bloom'un bilişsel alan taksonomisine göre analizi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 150-165.
KAHVECİ, S. S. (2009). Ortaöğretim kurumlarına geçiş sürecinde uygulanan sınavların ailelere maliyetinin ailelerin toplam eğitim harcamaları içindeki payı. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
KARASAR, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (24. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KAYAPINAR, E. (2006). Ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı (OKS)'na hazırlanan ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kaygı düzeylerinin incelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
KÜÇÜK, E. E. (2008). İlköğretim 6. sınıf Türkçe çalışma kitabındaki soruların eleştirel düşünme açısından incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 3(3).
LI, Y. (1999). An Analysis of algebra content, content organization and presentation, and to-be-solved problems in eighth grade mathematics textbooks from Hong Kong, Mainland China, Singapore, and the United States. (Doctoral dissertation). University of Pittsburgh (UMI: ATT 9957757).
MEB, (2003). TIMSS 1999 Ulusal Rapor.
http://earged.meb.gov.tr/dosyalar%5Cdokumanlar%5Culuslararasi /timss_1999_ulusal_raporu.pdf adresinden edinildi.
MEB, (2010). MEB ortaöğretim kurumlarına geçiş yönergesi. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2602_1.html adresinden edinildi.
MEB, (2012). Ortaöğretim kurumlarına geçiş sistemi seviye belirleme sınavı e-başvuru kılavuzu. http://oges.meb.gov.tr/doc2012/ 2012_SBS.pdf adresinden edinildi.
MEB, (2013a). 2013-2014 eğitim-öğretim yılı orta öğretime geçiş ortak sınavları e-kılavuzu. http://www.meb.gov.tr/duyurular/
Eğitim Bilimleri Sayısı | 183
Ahmet Delil-Bahar Yolcu Tetik
duyurular2013/teog2013/TEOGKlavuzu2013.pdf adresinden edinildi.
MEB, (2013b).
Ortaöğretim
kurumlarına geçiş yönergesi. http://oges.meb.gov.tr/docs2104/oges_yonerge.pdf adresinden edinildi.
MEB, (2013c). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş. http://oges.meb.gov.tr/docs2104/sunum.pdf adresinden edinildi.
MULLIS, I.V.S.
&
MARTIN, M.O.
(Eds.)
, (2013). TIMSS 2015 assessment frameworks. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
MULLIS, I.V.S., MARTIN, M.O., FOY, P., & ARORA, A., (2012).
TIMSS 2011 international results in mathematics. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. http://timssandpirls.bc.edu/timss2011/downloads/T11_IR_Mathem atics_FullBook.pdf adresinden edinildi.
ÖZMEN, H. ve KARAMUSTAFAOĞLU, O., (2006). Lise 2. sınıf fizik-kimya sınav sorularının ve öğrencilerin enerji konusundaki başarılarının bilişsel gelişim seviyelerine göre analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 91-100.
SARIER, Y., (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları ışığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KAFAD), 11(3), 107-129.
ŞİŞMAN, M., ACAT, M. B., AYPAY, A. ve KARADAĞ, E., (2011). TIMSS 2007 ulusal fen raporu: 8. sınıflar. Ankara: EARGED Yayınları.
TUTKUN, Ö. ve
OKAY
, S. (2012). An overview on Bloom's revised taxonomy. Sakarya University Journal of Education, 1(3).
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H., (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (4. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YILMAZ, A., (2011). 2001-2010 yılları arasında gerçekleştirilen OKS ve SBS ile PISA uygulamasının karşılaştırılması, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim,134, 80-86.
YÜCEL, C., KARADAĞ, E. ve TURAN S., (2013). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eğitimde politika analizi raporlar serisi. Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com