You are here

Home » Content

GENEL FİZİK LABORATUARI I DERSİNDE BİLİMSEL HİKÂYELERİN KULLANILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

THE OPINIONS OF SCIENCE TEACHER CANDIDATES ABOUT USING OF SCIENTIFIC STORIES IN GENERAL PHYSICS LABORATORY I COURSE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the science teacher candidates’ opinions towards to use of the scientific story in General Physics Laboratory I course. This study is designed as a phenomenological research study which is among qualitative research methods. Study group consists of 15 candidate sciece teachers who are studying Faculty of Education, Elementary Science Education at 1st grade at state university in 2014‐2015 fall semester. Data was gathering six semi‐structured interview questions. The obtained data were analyzed using content analysis method. According to the results of the study, the majority of teacher candidates did not know the scientific story, whereas few candidates knew that scientific stories used in the education. However, it was determined that many of teacher candidates had positive thoughts when they first learned that they have to prepare the scientific story in General Physics Laboratory I course, but very few of them had negative thoughts. In addition, it is seen that teacher candidates will use scientific stories in their own class because of properties of the scientific stories like to be fun and to make students active when they become a teacher.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının Genel Fizik Laboratuarı I dersinde bilimsel hikâyelerin kullanımına yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014‐2015 eğitim‐ öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim görmekte olan 15 birinci sınıf fen bilgisi öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri 6 adet yarı yapılandırılmış görüşme sorusu ile toplanmıştır. Elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun bilimsel hikâyeleri bilmediği buna karşılık birkaç kişinin ise bilimsel hikâyelerin eğitimde kullanıldığını bildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının Genel fizik Laboratuarı I dersi kapsamında bilimsel hikâyelerin hazırlanması gerektiğini ilk öğrendiklerinde birçoğunun olumlu düşüncelere sahip oldukları belirlenirken, az bir kısmının olumsuz düşüncelere sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının mesleklerini icra derken derslerinde bilimsel hikâyeleri eğlenceli olma ve öğrenci aktifliğini sağlama özellikleri sebebiyle kullanacakları sonucu ortaya çıkmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 40.koklukaya.pdf
  • 4
402
414
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aktepe, V. ve Aktepe, L. (2009). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Kullanılan Öğretim Yöntemlerine İlişkin Öğrenci
Görüşleri: Kırşehir BİLSEM Örneği, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 10, Sayı 1,
(69-80).
Akturan, U. & Esen, A. (2008). Phenomenology. Qualitative research methods. (Ed: Baş, T. & Akturan, U.).
Ankara: Seçkin Publishing.
Alkan, C., Çilenti, K. ve Özçelik, D. (1991). Kimya öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2015 Cilt:4 Sayı:4 Makale No: 40 ISSN: 2146‐9199
412
Arıkan, N ve Demirbaş, M. (2011). Üniversite öğrencilerinin bilim kurgu hikayelerini olışturmada etkilendiği
faktörlerin belirlenmesine yönelik bir araştırma. http://w3.gazi.edu.tr/web/muratde/b9.PDF erişim tarihi
25.08.2011.
Ayvacı, H. Ş. ve Şenel Çoruhlu, T. (2009). Fiziksel ve kimyasal değişim konularındaki kavram yanılgılarının
düzeltilmesinde açıklayıcı hikâye yönteminin etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28,
93‐104.
Azizoğlu, N. ve Uzuntiryaki, E. (2006). Kimya laboratuvarı endişe ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 30, 55‐62.
Balım Günay, A., Evrekli, E. ve Aydın, G. (2007).Fen ve Teknoloji Öğretiminde Zihin Haritalama Tekniği ve Mind
Manager Programı Uygulamaları Farnagusta, Turkish Republic of Northern Cyprus: VI. International Educational
Technologies Conference.
Banister, F. & Ryan, C. (2001). Developing science concepts through story‐teIling, School Science Review, 83
(302), 7S‐83.
Barry, A. M., Berry, D., Cunningham, S., Newton,I., Schweppe, M., Spalter, A., Whiteley, W. & Williams, R.
(Edited by: ludith R. Brown). (2002). Visual leaming for science and engineering.
(http://education.siggraph.org/conferences/other/visual‐learning/?searchterm=visual learning ). Erişim tarihi:
16.06.2011.
Başkan, H. (2006). Fen ve Teknooloji Öğretiminde Drama Yönteminin Kavram Yanılgılarının Giderilmesi ve
Öğrenci Motivasyonu Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. KAradniz Teknik Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bertiz, H. (2005). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yaratıcı dramaya yönelik tutumları ve öyküleme çalışmalarına
ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
Bolu.
Coşkun, H., Akarsu, B. ve Kariper, İ. A. (2012). Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki
öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 93‐109.
Çalışkan, F. (2005). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde aktif öğrenme yöntemlerinden çözümlemeli öykü
yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve aktif öğrenme düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. ve Ayas, A. (2006). Hikayeler ve Kimya Öğretimi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi
(H.U. Journal of Education), 30. (110‐119).
Erdoğan, N. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde resimlendirilmiş öykülerin
tarihsel düşünme becerilerinin gelişimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Erkuş, A. (2005). Bilimsel Araştırma Sarmalı, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Erten, S., Kiray, S. A. & Sen Gumus, B. (2013). Influence of scientific stories on students ideas about science and
scientists. International Journal of Education in Mathematics Science and Technology, 1(2), 122‐137.
Fensham, P. (2001). Science as Story: Science Education by Story. Asia‐Pacific Forum on Science Learning and
Teaching, Volume 2, Issue 1, Foreword. (http://www.ied.edu.hk/apfslt/v2_issue1/foreword/index.htm#top.
Erişim tarihi: 15.06. 2011).
Gürol, M. (2003). Aktif Öğrenmeyi Temel Alan Oluşturmacı Öğrenme Tasarımının Uygulanması ve Başarıya
Etkisi. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 169‐179.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2015 Cilt:4 Sayı:4 Makale No: 40 ISSN: 2146‐9199
413
Heering, P. (2010). False friends: What makes a story inadequate for science teaching? Interchange, 41(4), 323‐
333.
Hill, C. &Baumgartner, L. (2009). Story in science: The backbone of science learning. The Science Teacher, 76(4),
60‐64.
Hofstein,A. & Naaman,M.R. (2007). Laboratory in science education: the state of the art. Chemistry Education
Research and Practice, 8 (2), 105‐107.
Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Atlas Yayın Dağıtım.
Korkmaz, H. (Ed.). (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü
Yayınevi.
Korkmaz, H. (2011). The contribution of science stories accompanied by story mapping to students images of
biological science and scientists. Electronic Journal of Science Education, 15(1), 1‐41.
Kreps Frisch, J. (2010). The stories they‟d tell: Pre‐service elementary teachers writing stories to demonstrate
physical science concepts. Journal of Science Teacher Education, 21(6), 703‐722.
Kuşakçı‐Ekim, F. (2007). İlköğretim fen öğretiminde kavramsal karikatürlerin öğrencilerin kavram yanılgılarını
gidermedeki etkisi (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara).
http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Metz, D. (2007). We Now Interrupt the Story: Mediating Student Learning Using Historical Stories Ninth
International History, Philosophy and Science Teaching Conference June 24 ‐ 28, 2007, University of Calgary,
Calgary, Canada.
Millar, R., & Osborne, J. F. (Eds.). (1998). Beyond 2000: Science Education for the Future. London: King's College
London
Negrete, A. & Lartigue, C. (2004). Learning from education to communicate science as a good story. Endeavour,
28(3), 120‐124.
Özgüven, İ. E. (1998). Psikolojik testler. Ankara: PDREM Yayınları.
Pabuçcu, A. ve Erduran, S. (2012). Kimya ve argumantasyon: Kimyanın hikâye ve tartışma yöntemleri ile
öğretilmesi. Türkiye Kimya Derneği Yayınları, 19, İstanbul.
Singer, S., Hilton, M., & Schweingruber, H. (2005). Needing a new approach to science labs. The Science
Teacher, 72(7), 10.
Şen Gümüş, B. (2009). Bilimsel öykülerle fen ve teknoloji eğitiminin öğrencilerin fen tutumlarına ve bilim insanı
imajlarına etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara Seçkin Yayıncılık.
Şimşek, A. (2006). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde tarihsel hikâyeye yönelik öğrenci görüşleri. Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 26(1), 187‐202.
Tao, P. (2003). Eliciting and developing junior secondary student's understanding of the nature of science
through a peer collaboration instruction in science stories. International Junior Science Education, 25(2), 147‐
171.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2015 Cilt:4 Sayı:4 Makale No: 40 ISSN: 2146‐9199
414
Türkmen, H. ve Ünver, E. (2012).Fen Eğitiminde Hikâyelendirme Tekniği, Journal of European Education Journal
of European Education, 2 (1), 9‐13.
Yeşilyurt, M. (2003). Yükseköğretim temel fizik laboratuvar uygulamalarında bütünleştirici yaklaşım.
Yayımlanmış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (7. basım). Ankara: Seçkin
Yayınları.
Yılmaz, T. (2013). Kavram karikatürleriyle desteklenmiş bilimsel hikayelerin öğrencilerin akademik başarılar,
tutumları ve motivasyonları üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü, Manisa.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com