You are here

Home » Content

Ortaokul Öğrencilerinin Akıcı Okuma Becerileri Üzerine İnceleme

A Research on Fluent Reading Skills of Secondary School Students

Journal Name:

  • Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi

Publication Year:

  • 2018
DOI: 
10.14527/pegegog.2018.005

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The study aims to determine the relationship of reading fluency skills of secondary school students and level of using social media sites, reading attitudes and reading self-competence perceptions, and whether fluent reading skills of students vary depending on text genres. In this context, texts of different genres were read to 112 secondary school students. Oral readings of each text by students were recorded. These records were resolved by the researcher. Incorrectly read and skipped words were identified, and it was determined how many words were read without error in three minutes. In addition, each student marked for Reading Attitude Scale, Reading Self-Competence Perception Scale, and Facebook Addiction Scale. As a result of the study, it was determined that all of text genres were read different pacing. Moreover, a significant and positive relationship is observed between text-reading speeds. A positive relationship is observed between perceptions of students relating to their competence as readers and reading speed and attitude. It can be said that individuals with increased Facebook addiction level have decreased self-competence perceptions relating to reading. In other words, it may be said that reading competences of participants are affected negatively as addiction to Facebook social media sites increases.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin akıcı okuma becerileri ile sosyal paylaşım sitelerini kullanma düzeyleri, okuma tutumları ve okuma öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesini; ayrıca öğrencilerin akıcı okuma becerilerinin metin türlerine göre farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesini amaçlamaktadır. Bu bağlamda 112 ortaöğretim öğrencisine farklı türlerde metinler okutturulmuştur. Öğrencilerin her bir metne ilişkin sesli okumaları kaydedilmiştir. Bu kayıtlar, araştırmacı tarafından çözümlenmiştir. Yanlış okunan ve atlanan kelimeler belirlenmiş, üç dakikalık sürede hatasız kaç kelime okunduğu saptanmıştır. Bunun yanı sıra her bir öğrenci, Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği, Okuma Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve Facebook Bağımlık Ölçeğini işaretlemiştir. Araştırma sonucunda metin türlerinin farklı hızlarda okunduğu belirlenmiştir. Araştırmaya ilişkin sonuçlardan biri de metinleri sesli olarak okuma hızları arttıkça hatalı okunan kelime sayısının da artmasıdır. Ayrıca metinleri okuma hızları arasında anlamlı ve olumlu yönde bir ilişki gözlenmektedir. Öğrencilerin bir okur olarak yeterliliklerine yönelik algıları ile okuma hızı ve tutumu arasında olumlu yönde ilişki gözlenmektedir. Facebook bağımlılık düzeyi artan bireylerin okumaya yönelik öz yeterlik algılarının da düştüğü söylenebilir. Başka bir deyişle Facebook sosyal paylaşım sitesine olan bağımlılık arttıkça katılımcıların okuma yeterliklerinin olumsuz etkilendiği söylenebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-ogrencilerinin-akici-okuma-becerileri-uzerine-inceleme.pdf
  • 1
91
118
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abasıyanık, S. F. (2011). Semaver. İstanbul: Yapı Kredi Kültür Sanat Yayıncılık.
Adalı, O. (2011). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
Akçamete, G. (1989). Okuma akıcılığı ve anlama. AnkaraÜniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23 (2), 435-
440.
Akdemir, N. Tekin (2013). İlköğretim öğrencilerinin facebook tutumları ile akademik erteleme
davranışları ve akademik başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Unpublished master thesis,
Marmara Universty, İstanbul.
Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2015). Yazılı ve sözlü anlatım okuma-dinleme-konuşma-yazma. Ankara: Akçağ
Yayınları.
Akyol, H. Yıldırım, K. Ateş, S. Çetinkaya, Ç. & Rasinski, T.V. (2014). Okumayı değerlendirme öğretmenler
için kolay ve pratik bir yol. Ankara: Pegem Akademi.
Altuğ, Sumru G. Filiztekin, A. & Pamuk, Ş. (2008). Sources of long term economic growth for Turkey,
1880-2005. European Review of Economic History, 12 (3), 393-430.
Andreassen, Cecilie S. Torsheim, T. Brunborg, Geir Scott & Pallesen, Stale. (2012). Development of a
facebook addiction scale. Psychological Reports, 110 (2), 501-517.
Arıcı, A. F. (2008). Okuma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Arseven, T. (2005). Mesaj açısından çocuk kitapları. Hece Çocuk Edebiyatı Özel Sayısı, 42-51.
Ateşman E. (1997): Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. Dil Dergisi, 58, 71-74.
Atkins, A. (2013). An investigation into multi-level components of online reading fluency. in L. Bradly and
Thouesny (Eds.) 20 Years of EUROCALL: Learning from the Past, Looking to the Future. Proceedings
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
Bamberger, R. (1990).Okuma alışkanlığını geliştirme.(Trans. Bengü Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı
Yayınları.
Barth, A.E., Tolar, T.D., Fletcher, J.M., Francis, D. (2014). The effects of student and text characteristics
on the oral reading fluency of middle-grade students. Journal of Educational Psychology, 106 (1),
162–180. doi:10.1037/a0033826.
Başaran, M. (2013).Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Bilimleri, 13 (4), 2277-2290.
Baştuğ, M. & Akyol, H. (2012). Akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlamayı yordama düzeyi. Journal
of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5 (4), 394-411.
Baştuğ, M. & Kaman, Ş. (2013). Nörolojik etki yönteminin öğrencilerin akıcı okuma ve anlama
becerilerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (25), 291-309.
Baştuğ, M. & Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma becerileri ile anlama düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran
Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (3), 227-244.
Baştuğ, M. (2012). İlköğretim 1.kademe öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler
açısından incelenmesi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Universty, Ankara.
Baymur, F. (1946).Türkçe öğretimi. İstanbul: Kenan Matbaası.
Beydoğan, H. Ö. (2012). Öğrencilerin akıcı okumalarına göre okuma-anlama stratejilerini kullanma
düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37 (166), 3-13.
Bilge, H. (2015). Ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenlere göre
karşılaştırılması. Unpublished master thesis, Erzincan Universty, Erzincan.
Brottman, M. (2014). Okuma illeti yalnız başına yapılan ahlaksızlık. (Trans. Mesut Şenol). İstanbul:
Paloma Yayınevi.
Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Mustafa TÜRKYILMAZ – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(1), 2018, 91-118
115
Çetinkaya, F. Ç.; Ateş, S. & Yıldırım, K. (2016). Prozodik okumanın aracılık etkisi: Lise düzeyinde
okuduğunu anlama ve akıcı okuma arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Turkish Studies International
Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 809-820.
Çetinkaya, G. Ülper, H. & Yağmur, K. (2015). Öğrencilerin doğru ve akıcı sessiz sözcük okuma
becerileriyle kavrama başarıları arasındaki ilişki. İlköğretim Online Dergisi, 14(3), 993-1004.
Dehaene, S. (2014). Beyin nasıl okur? İstanbul: Alfa Bilim.
Göğüş, B. (1978). Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Graesser, A., Golding, J. & Long, D. L. (1991). Narrative Representation and Comprehension. In R. Barr,
M. L. Kamil, P.Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research 2, (pp. 171-205).
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gülsoy, M. (2010). Tanrı beni görüyor mu? İstanbul: Can Yayınları.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Harris, T. L. & Hodges, R. E. (1981). A dictionary of reading and related terms. Newark. DE. International
Reading Association.
HofstadterDuke, K. L. & Daly, E. J. (2011). Improving oral reading fluency with a peermediated
interventıon. Journal of applied behavior analysis, 44 (3), 641-646.
Huang, L. V., Nelson, R. B. & Nelson, D. (2008). Increasing reading fluency through student-directed
repeated reading and feedback. The California School Psychologist, 13 (1), 33-40.
Hudson, R. F., Lane, H. B. & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why,
and how?. The Reading Teacher, 58 (8), 702-714.
Hudson, R. F., Pullen, P. C., Lane, H. B. & Torgesen, J. K. (2008). The complex nature of reading fluency: A
multidimensional view. Reading & Writing Quarterly, 25 (1), 4-32.
Hunley, S. A., Davies, S. C. & Miller, C. R. (2013). The relationship between curriculum-based measures in
oral reading fluency and high-stakes tests for seventh grade students. RMLE Online, 36 (5), 1-8.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Karatay, H. (2011). Karakter eğitiminde edebî eserlerin kullanımı. Turkish Studies International Periodical
For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6 (1), 1398-1412.
Kasten, W.C., Yıldırım, K. (2013). Okuma ve yazma eğitimi: tek başıma öğrenemem ki. Ankara: Pegem
Akademi.
Kavcar, C. (1999). Edebiyat ve eğitim. Ankara: Engin Yayınevi.
Kavcar, C. Oğuzkan, F. & Sever, S. (2003). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Engin
Yayıncılık.
Kaya, D. & Doğan, B. (2016). Birinci sınıf öğrencilerinin akıcı okumalarının değerlendirilmesi. Electronic
Turkish Studies, 11 (3), 1435-1456.
Khun, M. Rasinski, T. & Zimmerman, B. (2014). Integrated fluency instruction: Three approaches for
working with struggling reader. International Electronic Journal of Elementary Education, 7 (1), 71-
82.
Kortenhaus, C.M. & J. Demarest. (1993). Gender role stereotyping in children’s literature: An update. Sex
Roles, 28, 219–232.
Kuhn, M. R. & Stahl, S.A. (2003). Fluency: a review of developmental and remedial practises. Journal of
Educational Psychology, 95(1), 3-21.
Kuss, Daria J.& Griffiths, Mark D. (2011). Online social networking and addiction: A review of the
psychological literature. International Journal of Environmental Research and Public Health, 8 (9),
3528-3552; doi:10.3390/ijerph8093528.
LA Berge, D. & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading.
Cognitive Psychology, 6, 293- 323.
Mustafa TÜRKYILMAZ – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(1), 2018, 91-118
116
Manguel, A. (2007). Okumanın tarihi. (Trans. Füsun Elioğlu). İstanbul: YKY.
National Reading Panel (2000). National Institute of Child Health and Human Development, US.
Nehring, C. (2004). Books make you a boring person, New York Times Book Review, Retrieved June 20,
2016, from http://www.nytimes.com/2004/06/27/books/essay-books-make-you-a-boringperson.
html
Oğuzkan, F.A. (2001). Çocuk edebiyatı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Özbay, M. & Bahar, M. A. (2012). İleri okur ve üstbiliş eğitimi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim
(TEKE) Dergisi, 1(1), 158-177.
Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri I: Okuma eğitimi. Ankara: Öncü Kitap.
Paige, D. (2014). Reading fluency in the middle and secondary grades. International Electronic Journal of
Elementary Education, 7 (1), 83-96.
Paige, D. Lavell, T. M. Rasinski, T. & Rupley, W. (2015). Fluency differences by text genre in proficient
and struggling secondary students. Advances in Literary Study, 3, 102-117.
Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46-51.
Rasinski, T. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyond accuracy, automaticity, and prosody.
The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Rasinski, T. (2014). Fluency matters. International Electronic Journal of Elementary Education, 7(1), 3-12.
Rasinski, T. Padak, N. McKeon, C. Wilfong, L. G. Friedauer, J. & Heim, P. (2005). Is reading fluency a key
for successful high school reading? International Reading Association. 49 (1), 22-27.
Rasinski, T. V. (2001). Revisiting reading rate a diagnosting tool for reading difficulties.Annual Meeting of
the American Educational Research Association, Seattle, WA, April 10-14.
Rasinski, T. Yildirim, K. & Nageldinger, J. (2011). Building fluency through the phrased text lesson. The
Reading Teacher, 65(4), 252-255.
Rouis, S. Limayem, M. & Sangari, S. Esmail. (2011). Impact of facebook usage on students’ academic
achievement: roles of self-regulation and trust. Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS, 9(3),
961-994.
Seok, S. & DaCosta B. (2014). Oral reading fluency as a predictor of silent reading fluency at secondary
and postsecondary levels. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58 (2), 157-166.
Sever, S. (2008). Çocuk ve edebiyat. İzmir: TUDEM.
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
Temizkan, M. (2009). Metin türlerine göre okuma eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tomlinson, C. & Lynch, C. Brown (1996). Essentials of children’s literature. Boston. Mass: Allyn and
Bacon.
Torgesen, J.K. & Hudson, R. (2006). Reading fluency: critical issues for struggling readers. In S.J. Samuels
and A. Farstrup (Eds.). Reading fluency: The forgotten dimension of reading success. (pp. 130- 158)
Newark, DE: International Reading Association.
Türkyılmaz, M. & Aydemir, Y. (2014). The study of the validity and reliability of the scale for secondary
education students’ attitude towards reading.International Journal of Language Academy, 2(3), 194-
207.
Türkyılmaz, M. (2012a). Gençlik romanlarının okuma becerisine etkisi ve değerler aktarımı bakımından
incelenmesi. Unpublished doctorate thesis, Gazi Universty, Ankara.
Türkyılmaz, M. (2012b). Bilgi iletişim araçlarının okumaya yönelik tutuma etkisi. Bilgi Dünyası, 13 (2),
477-493.
Türkyılmaz, M. (2014). The effect of mass media on attitude toward reading. Pensee Journal, 76, 295-304.
Türkyılmaz, M. (2015a). Sosyal medya ve kitle iletişim araçlarının kullanımının üstbilişselokuma
stratejilerinin farkındalık düzeyine etkisi. Uluslararası Avrasya Sosyal BilimlerDergisi, 6(18), 135-149.
Mustafa TÜRKYILMAZ – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 8(1), 2018, 91-118
117
Türkyılmaz, M. (2015b). Facebook bağımlılığı ölçeğinin Türkçeleştirilmesi ve Facebook bağımlılığının
okuma becerisine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 36, 265-280.
Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ülper, H. Yaylı, D. & Karakaya, İ. (2013). Okur özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi.Ahi Evran Üniversitesi
Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 85-100.
Uslu, A. Ü. (2014). Evaluation of reading fluency and reading errors of 9th grade students with a view to
diagnosing the sources of reading difficulties. Educational Research and Reviews, 9(10), 277-285.
Uzunkol, E. (2013). Akıcı okuma sürecinde karşılaşılan sorunların tespiti ve giderilmesine yönelik bir
durum çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 70-83.
Veryeri Alaca, I. & Küntay, Aylin C. (2015). Türkiye’de 0-3 yaş aralığındaki bebek ve çocukların kitapla
tanıştırılması. In Bettina Kümmerlin-Meibauer (Eds), Erken okuryazarlık 0-3 yaş arası çocuk kitapları
(pp. 9- 29). İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
Wynne, E. A. & Ryan K. (1997). Reclaiming our schools: Teaching character, academics, and discipline.
(2nd Ed.), Upper Saddle River, N.J.: Prentice-Hall.
Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ.
Yıldırım, K. & Rasinski, T. (2014). Reading fluency beyond english: investigations into reading fluency in
turkish elementary students. International Electronic Journal of Elementary Education, 7(1), 97-106.
Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin
akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.
Yıldız, M. Yıldırım, K. Ateş, S. & Çetinkaya, Ç. (2009). An evaluation of the oral reading fluency of 4th
graders with respect to prosodic characteristics. International Journal of Human Sciences, 6(1), 353-
360.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com