You are here

Home » Content

ADAY ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SÜRECİNDE ALINAN EĞİTİMLERİN ÖĞRETMENLİK UYGULAMALARINA KATKISI: SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

CONTRIBUTION OF THE TRAINING TAKEN DURING CANDIDATE TEACHER TRAINING TO TEACHING PRACTICES: PROBLEMS AND SOLUTION SUGGESTIONS

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12185

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to examine the opinions of candidate teachers about the contributions of the sixteen-week classroom observation activities, teacher training practices (internship practice) and the eight-week in-service training (face-to-face training activities) that to their teaching practices. The study group is ten teachers who worked as candidate teachers and completed twenty-four-week compliance training during the candidate teacher training in the Kahramanmaraş city center during the 2016-2017 academic year. The research data were collected by interview method. Semi-structured interview form developed by the researchers was used in the interviews and the data were analyzed with descriptive analysis method. As a result of the research, it was found out that the training taken during the candidate teacher training contributed to the teaching practices, and particularly the internship practice helped to gained the experience by candidate teachers in the areas related to teaching, especially classroom management, teaching principles and methods, measurement and evaluation and student-teacher relations. It has been seen that these trainings also provide self-confidence to the candidate teachers, but the teachers have the opinion that the duration of in-service training is too long and should be shortened. At the end of the research it is suggested that the candidate teacher trainings can be continued in the process following the appointment of the candidate teachers and before the candidate teachers independently start teaching in the classes. It is also suggested that the stationary burden can be reduced by making necessary refinements about the many forms required by the candidate teachers during the training period. Additionally, it is suggested that counselor teachers can show a more guidance approach and the intensity and duration of program contents of in-service training activities can be reduced.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı aday öğretmen yetiştirme sürecinde aday öğretmenlerin katıldığı on altı haftalık sınıf içi izleme faaliyetleri ve öğretmenlik uygulamaları eğitimi (staj uygulaması) ile sekiz haftalık hizmetiçi eğitimin (yüz yüze eğitim faaliyetlerinin) öğretmenlikteki uygulamalara katkısına ilişkin aday öğretmen görüşlerinin incelenmesidir. 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında Kahramanmaraş İli merkezinde aday öğretmen olarak çalışan ve aday öğretmen yetiştirme sürecindeki toplam yirmi dört haftalık uyum eğitimini tamamlamış on öğretmen araştırmanın çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma verileri görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Yapılan görüşmelerde araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, aday öğretmen yetiştirme sürecinde alınan eğitimlerin öğretmenlik uygulamalarına katkısının olduğu, özellikle staj uygulamasının sınıf yönetimi, öğretim ilke ve yöntemleri, ölçme ve değerlendirme ve öğrenci-öğretmen ilişkileri başta olmak üzere öğretmenlik ile ilgili alanlarda aday öğretmenlere tecrübe kazandırdığı ortaya çıkmıştır. Alınan bu eğitimlerin ayrıca aday öğretmenlerin özgüvenlerini sağladığı ancak öğretmenlerin hizmetiçi eğitim için ayrılan sürenin uzun olduğu ve kısaltılması gerektiği yönünde görüşe sahip oldukları görülmüştür. Araştırma sonunda aday öğretmen yetiştirme eğitimlerinin, aday öğretmenlerin atamasını takip eden süreç içerisinde ve aday öğretmenlerin bağımsız olarak derslere girmeye başlamadan önce gerçekleştirilmesine devam edilebileceği, yetiştirme eğitimi sürecinde aday öğretmenler tarafından doldurulması zorunlu olan çok sayıdaki formlarla ilgili gerekli sadeleştirmeler yapılarak kırtasiye yükünün azaltılabileceği, danışman öğretmenlerin daha çok rehberliği ön planda tutan bir yaklaşım sergileyebilecekleri, hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin program içeriklerinin yoğunluğunun ve süresinin azaltılabileceği şeklinde birtakım öneriler getirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-aday-ogretmen-yetistirme-surecinde-alinan-egitimlerin-ogretmenlik-uygulamalarina-katkisi-sorunlar-cozum-onerileri.pdf
  • 25
491
512
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları.
Turkish Studies, 8(12), 15–28. doi:10.7827/TurkishStudies.5706
Altınkurt, Y., Kürşat, Y. & Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin
öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 4(1), 48–62.
Arslan, H. & Şahin, İ. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim kurslarına
yönelik görüşleri. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 56–66.
Aydın, M. (1987). Bir hizmetiçi eğitim olarak denetim. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2, 241–249.
Azar, A. & Karaali, Ş. (2004). Fizik öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim ihtiyaçları. Millî Eğitim
Dergisi, 162. 01/07/2017 tarihinde http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar
/dergiler/Millî_Egitim_Dergisi/162/azar-karaali.htm adresinden erişilmiştir.
Azar, A. (2011). Türkiye’deki öğretmen eğitimi üzerine bir söylem: nitelik mi, nicelik mi?.
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(1), 36-38. doi: 10.5961/jhes.2011.004
Başaran, İ. E. (1996). Eğitim yönetimi. Ankara: Yargıcı Matbaası.
Berkant, H. G., Efendioğlu, A. & Sürmeli, Z. (2014). Değerler eğitimine yönelik öğretmen
görüşlerinin incelenmesi / Investıgatıon of teachers’ vıews on values educatıon. TURKISH
STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or
Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 9/5 Spring, p. 427-440, ANKARA-TURKEY.
Blandford, S. (2000). Managing professional development in schools. London: Routledge Taylor ve
Francis.
Bursalıoğlu, Z. (2012). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Akademi.
Bümen, N. T. & Ercan-Özaydın, T. (2013). Adaylıktan göreve öğretmen özyeterliği ve öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumlardaki değişimler. Eğitim ve Bilim, 38(169), 109–125.
510 Akif KÖSE - Erkan Hasan ATALMIŞ
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Büyükgöze-Kavas, A. & Bugay, A. (2009). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerinde
gördükleri eksiklikler ve çözüm önerileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
25, 13–21.
Capella-Santana, N. (2003). Voices of teacher candidates: positive changes in multicultural
attitudesand knowledge. The Journal of Educational Research, 96(3) 182–190. doi:
10.1080/00220670309598806.
Coşkun-Keskin, S. & Deniz, Y. (2017). Geçmişten günümüze öğretmenlerin gözünden bir meslek
olarak öğretmenlik mesleği / Teaching as a profession according to teachers from past to
today. TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and
History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 12/14, ANKARA-TURKEY,
www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11694, p.
85-104.
Çermik, H., Doğan, B. & Şahin, A. (2010). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğini tercih sebepleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 201–212.
Ekinci, A. (2010). Aday öğretmenlerin iş başında yetiştirilmesinde okul müdürlerinin rolü. Dicle
Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 63–77.
Elkatmış, M., Demirbaş, M. & Ertuğrul, N. (2013). Eğitim fakültesi öğrencileri ile formasyon eğitimi
alan fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz yeterlik
inançları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 41–50.
Eraslan, L. & Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik
mesleğine yönelik tutumları. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu eğitim Dergisi, 19(2),
427–438.
Ergin, İ., Akseki, B. & Deniz, E. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin
hizmetiçi eğitim ihtiyaçları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 55–66.
Fullan, M. G. (2001). The new meaning of educational change. New York: Teachers College Press.
Günbayı, İ. & Taşdöğen, B. (2012). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin hizmetiçi eğitim
programları üzerine görüşleri: Bir durum çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları
Dergisi, 1(3), 87–117.
Hoy, W.K. & Woolfolk, A. E. (1990). Socialization of student teachers. American Educational
Research Journal, 27(2), 279–300.
Işık, A., Çiltaş, A. & Baş, F. (2010). Öğretmen yetiştirme ve öğretmenlik mesleği. Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt 14, Sayı 1, 53-62.
Karacaoğlu, Ö. C. (2008). Öğretmenlerin yeterlilik algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 5(1), 70–97.
Karaman, P. & Şahin, Ç. (2017). Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme okuryazarlıklarının
mikro-öğretim yoluyla geliştirilmesi / Improving the assessment literacy of teacher
candidates via micro-teaching. TURKISH STUDIES -International Periodical for the
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr.
Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/4, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI
Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11428, p. 255-274.
Aday Öğretmen Yetiştirme Sürecinde Alınan Eğitimlerin Öğretmenlik Uygulamalarına… 511
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Kartal, T. & Afacan, Ö. (2012). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 24, 76 – 96.
Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1–2), 1–14.
MEB, (2016a). Aday öğretmen yetiştirme sürecine ilişkin yönerge. Makam Oluru Sayısı 2456947,
Tarihi 02/03/2016.
MEB, (2016B). Aday öğretmen yetiştirme programi. http://oygm.meb.gov.tr/www/aday- ogretmenyetistirme-
surecine-iliskin-yonerge-ve-yetistirme-programi/icerik/328, (erişim tarihi:
01/07/2016).
Memduhoğlu, H. B. & Topsakal, C. (2008). Öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerine göre
ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programlarının niteliği ve programlarda
yaşanan sorunlar. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 95–129.
Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M. & Gürdal, A. (2009). Hizmetiçi eğitimin öğretmenlerin öğretim
yöntem ve tekniklerine ilişkin bilgilerine etkisi: Öpyep örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 10(3), 9–23.
Polat, S. (2013). Pedagojik formasyon sertifika programı ve eğitim fakültesi öğrencilerinin
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. E-Uluslararası Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 4(2), 48–60.
Polat, S. (2014). Bir mesleğe/işe sahip olan pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı
öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelme nedenleri. International Journal of Human
Sciences, 11(1), 128–144. doi:10.14687/ijhs.v11i1.2740
Sabuncuoğlu, Z. (1991). Personel yönetimi. İstanbul: Teknografik Matbaacılık.
Sarıtaş, M. (2007). Okul deneyimi I uygulamasının aday öğretmenlere sağladığı yararlar
konusundaki görüşlerin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
20(1), 2007, 121–143.
Seferoğlu, S. S. (2003). Öğretmenlerin hizmet-içi eğitiminde yeni yaklaşımlar, Çağdaş Eğitim
Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu, 21-23 Mayıs 2003, Cumhuriyet
Üniversitesi Kültür Merkezi, Sivas.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında
Eğitim, 58, 40–45.
Selimoğlu, E. & Biçen-Yılmaz, H. (2009). Hizmetiçi eğitimin kurum ve çalışanlar üzerine etkileri.
Paradoks Ekonomi, Sosyoloji ve Politika Dergisi, 1, 1–12.
Süral, S. & Sarıtaş, E. (2015). Pedagojik formasyon programına katılan öğrencilerin öğretmenlik
mesleğine yönelik yeterliklerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
11(1), 62–75.
Şişman, M. (2009). Öğretmen yeterlilikleri: modern bir söylem ve retorik. İnönü Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 10(3), 63–82.
Tataroğlu, B., Özgen, K. & Alkan, H. (2011). Matematik öğretmen adaylarının öğretmenliği tercih
nedenleri ve beklentileri. 2nd International Conference on New Trends in Education and
Their Implications, 27-29 April, 998-1006.
512 Akif KÖSE - Erkan Hasan ATALMIŞ
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/25
Taymaz, H. (1981). Hizmetiçi eğitim: kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: Ankara Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Yayınları No:94.
Topçu, N. (2016). Türkiye’nin maarif davası (20. Baskı). İstanbul: Dergâh yayınları.
Özsoy, G., Özsoy, S., Özkara, Y. & Memiş, A.D. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik
mesleğini tercih etmelerinde etkili olan faktörler. Elementary Education Online, 9(3), 910–
921.
Yalın, İ. (2001). Hizmetiçi eğitim programlarının değerlendirilmesi. Millî Eğitim Dergisi, 150.
01/07/2017 tarihinde http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Millî_Egitim_
Dergisi/150/yalin.htm adresinden erişilmiştir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com