Buradasınız

Anasayfa » Content

Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlamaya ve Kalıcılığa Etkisi

Effect of the Mind Mapping Technique on Comprehension and Retention of What is Listened to

Journal Name:

  • Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The present study aimed to determine if there is a difference between mind mapping note taking technique and classical note taking techniques on comprehension and retention the texts which the department of Turkish education students listened to. In this line, the study group of the research was composed of 77 students in total who studied in the Ataturk University Faculty of Education the Department of Turkish Teaching, 38 of whom were from class 3/A and 39 of whom were from class 3/B. In this study, experimental design with “pre-post test and control group” is used. In the present study which lasted four weeks, the experiment group received strategic training in mind mapping note taking technique; the control group received strategic training in classical note taking techniques. After 4 weeks following the application, permanence test was performed. The data obtained following the study were evaluated in SPSS 16.0 package program and the following results were attained: The students studying in the department of Turkish education took notes using mind mapping technique and classical note taking techniques and this increased their listening – comprehension success. However, this increase was more distinctive in the group that took notes using mind mapping technique. The group using mind mapping technique was more successful than the group using classical note taking techniques in retention the text they listened to. In the experiment group that received strategic training in mind mapping technique, it was observed that the students became much more interested in the course and the course became more entertaining.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, Türkçe eğitimi bölümü öğrencilerinin dinledikleri metinleri anlama ve hatırlamaları üzerinde zihin haritalama not alma tekniği ile klasik not alma teknikleri arasında bir farkın olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmanın çalışma grubunu Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 3/A sınıfından 38 ve 3/B sınıfından 39 olmak üzere toplam 77 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ön test-son test ölçümlerine dayalı kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. 4 haftalık bir süreci içeren araştırmada, deney grubuna zihin haritalama not alma tekniği, kontrol grubuna ise klasik not alma teknikleri ile ilgili strateji eğitimi verilmiştir. Uygulamadan 4 hafta sonra ise kalıcılık testi yapılmıştır. Çalışma sonunda elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programında değerlendirilmiş ve aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: Türkçe eğitimi bölümünde öğrenim gören öğrencilerin dinledikleri metni zihin haritalama tekniği ve klasik not alma tekniğiyle not almaları dinleme-anlama başarılarını önemli ölçüde artırmıştır. Ancak bu artış zihin haritalama tekniğinin kullanıldığı grupta daha belirgin olmuştur. Dinlenen metnin kalıcılığında zihin haritalama tekniğini kullanan grup klasik not alma tekniklerini kullanan gruba göre çok daha başarılı olmuştur. Zihin haritalama tekniğiyle ilgili strateji eğitiminin verildiği deney grubunda öğrencilerin derse karşı ilgilerinin arttığı, derslerin daha zevkli ve eğlenceli hâle geldiği gözlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-zihin-haritalama-tekniginin-dinleneni-anlamaya-kaliciliga-etkisi.pdf
  • 2
1
16
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. Ü. (2006). Aktif Öğrenme. İzmir: Biliş Yay.
Anılan, H. (2005). Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesinde Kelime Ağı Oluşturma Yönteminin Etkililiği. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Arıkan, M. (2004). Nitelikli İnsan. İstanbul: Bilge Yayıncılık.
Aydın, Gülnur (2009). Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlamaya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Baddeley, A. (2000). “The Episodic Buffer: A New Component of Working Memory?”. Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417–423.
Barın, M. (2002). “Yabancı Dil Öğretiminde Dinleme Becerisinin Önemi”. Sosyal Bilimler Dergisi, 2 (28-29), 17-22.
Bıyıklı, C. ve Taşkaya, Ş. (2006). “Zihin Haritalarının Görsel Sanatlar Eğitiminde Uygulanması”. Eğitimde Çağdaş Yönelimler III ‘Yapılandırmacılık ve Eğitimi Yansımaları’ Sempozyumu Bildirileri (29 Nisan 2006). (ss. 26-28), İzmir: Özel Tevfik Fikret Okulları.
Boyle, J. R. ve Weishaar, M. (2001). “The Effects of Strategic Note Taking on The Recall and Comprehension of Lecture Information for High School Students With Learning Disabilities”. Learning Disabilities: Research & Practice, 16(3), 133–141.
Brent, I. L. (2004). Further Explorations in Online, Copy and Paste Note Taking: Mixed Method Evidence for Encoding Effects Associated with Imposed Levels of Restriction, Unpublished PhD Thesis. Nebraska University.
Brinkmann, A. (2007). “Graphical Knowledge Display- Mind Mapping and Concept Mapping As Efficient Tools In Mathematics Education (Çev. Suphi Önder Bütüner)”. Elementary Education Online, 6(1), 1-11.
Buzan, T. (2003-a). Yaratıcı Zekânın Gücü (Çev. Beyhan Kurt). İstanbul: Epsilon Yay.
Buzan, T. (2003-b). Hızlı Okuma (Çev. Hür Güldü). İstanbul: Alfa Yayıncılık.
Buzan, T. (2006). Aklını En İyi Şekilde Kullan (Çev. Banu Ergüder). İstanbul: Arion Yayınevi.
Buzan, T., Buzan, B. (1994). The Mind Map Book. London: Penguin Books Ltd.
Caine, R. N., Caine, G. (2002). Beyin Temelli Öğrenme (Çev. Ed. Gülten Ülgen). Ankara: Nobel Yay.
Derelioğlu, Y. (2005). “Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Dersinde Akıl Haritası15
Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlamaya ve Kalıcılığa Etkisi
nın Kullanımı”. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, 12 Mayıs, Batman.
Ertürk, S. (1982). Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Yelkentepe Yay.
Faber, J. Morris, E. John, D. ve Lieberman, M. G. (2000). “The Effect of Note Taking on Ninth Grade Students’ Comprehension”. Reading Psychology, 21, 257-270.
Fender, G. (2003). Learning to Learn -Öğrenmeyi Öğrenmek- (çev. Osman Akınbay). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Gelb, M. J. (2002). Düşünmenin Tam Zamanı (çev. Taylan Bilgiç). İstanbul: Arion Yayınevi.
Güneş, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yay.
Kaplan, R. S., Norton, D. P. (2000). “Having Trouble With Your Strategy? Then Map It”. Harvard Business Review On Point, September–October, pp. 4.
Kıdık, F. E. (2005). ‘Canlılar Çeşitlidir’ Ünitesinin Öğretilmesinde Zihin Haritalama Tekniği Kullanılarak Geliştirilen Yapılandırmacı Öğretim Yönteminin Uygulanması ve Geleneksel Yöntemle Karşılaştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Kiewra, K. A. (2002). “How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn”. Theory into Practice, 41, 71.
Kiewra, K. A., Benton, S. L. (1988). “The Relation Between Information-Processing Ability and Note-Taking”. Contemporary Educational Psychology, 13, 33-44.
Makany, T. Kemp, J. ve Dror, I. E. (2009). “Optimising the Use of Note-Taking as an External Cognitive Aid for İncreasing Learning”. British Journal of Educational Technology, 40(4), 619-635.
Nast, J. (2006). Idea Mapping How to Access Your Hidden Brain Power, Learn Faster, Remember More, and Achieve Success in Business. New Jersey: John Wiley & Sons Inc.
Nye, P. A. Crooks, T. J., Powley, M., ve Tripp, G. (1984). “Student Note Taking Related to University Examination Performance”. Higher Education, 13, 85–97.
Osada, N. (2004). “Listening Comprehension Research: A Brief Review of the Past Thirty Years”. Dialogue, 3, 54.
Özbay, M. (2005). Bir Dil Becerisi Olarak Dinleme Eğitimi. Ankara: Akçağ Yay.
Özden, Y. (2005). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Yay.
Piolat, A. Olive, T. Kellogg, R. T. (2005). “Cognitive Effort During Note Taking”. Applied Cognitive Psychology, 19, 291–312.
Robertson, A. K. (2008). Etkili Dinleme (çev. E. Sabri Yarmalı). İstanbul: Hayat Yay.
16 / Gülnur AYDIN
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi 2010 14 (2): 1-16
Saban, A. (2005). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Ankara: Nobel Yay.
Sanalan, V. A. Sülün, A. ve Çoban, T. A. (2007). “Görsel Okuryazarlık”. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 33-47.
Sekman, M. (2000). Kesintisiz Öğrenme. İstanbul: Alfa Yay.
Shafir, R. Z. (2003). Dinlemenin Zen’i (çev. Işık Uçkun). İstanbul: Ruh ve Madde Yay.
Simonet, R., Simonet, J. (1995). Not Alma Teknikleri (çev. Pınar Kurt). İstanbul: Arion Yayınevi.
Suritsky, S. K. (1992). “Note Taking Approaches and Specific Aeras of Difficulty Reported by University Students With Learning Disabilities”. Journal of Postsecondary Education and Disability, 10(1), 3–10.
Tan, Ş. (2005). Öğretimi Plânlama ve Değerlendirme. Ankara: PegemA Yay.
Taşer, S. (2000). Konuşma Eğitimi. İstanbul: Papirus Yay.
Titsworth, B. S., Kiewra, K. A. (2004). “Spoken Organizational Lecture Cues and Student Note Taking as Facilitators of Student Learning”. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 447–461.
Tok, Ş. (2008). “Not Tutma ve Bil-İste-Öğren (BİÖ) Stratejilerinin Tutum ve Akademik Başarıya Etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 244-253.
Yaşar, I. Z. (2006). Fen Eğitiminde Zihin Haritalama Tekniğiyle Not Tutmanın Kavram Öğrenmeye ve Başarıya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com