Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM 4. VE 5. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN TEKNOLOJİYE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ

A SCALE ATTITUDE DEVELOPMENT STUDY TOWARDS TECHNOLOGY FOR 4 th AND 5 th GRADE STUDENTS OF PRIMARY SCHOOL

Journal Name:

  • Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, It is aimed to develop a scale to measure Primary 4 th and 5 th grade students’ attitudes toward technology. Technology-oriented attitude scale was developed in line with the opinions of the 4 th and 5 th grade students. The scale is 5 likert-type consisting of 19 items. at the beginning of the study. The scale was applied for 144 students who were randomly selected among the students of the 4 th and 5 th grade of central Kutahya primary schools . At the end of the application the scale was reduced to 12 items. To determine the validity of the scale structure as a result of factor analysis scale factor loads items ranging between 0.45 -0.79 is influenced by 3 and the Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) value is 0.78 , Barlett test plausibility value is 0.00 has been found. Calculated for the scale, reliability, internal consistency coefficient (Cronbach alpha) values were α= 0.76. These findings indicate that the scale has a valid and reliable structure.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin teknolojiye yönelik tutumlarınıölçmek amacıyla bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Teknolojiye yönelik tutum ölçeği, 4ve 5. sınıf öğrencilerinin görüşleri doğrultusunda geliştirilmiştir. Çalışma başlangıcında ölçek 19 maddeden oluşan 5’li likert tipi bir ölçektir. Ölçek, Kütahya merkez ilköğretim okullarından 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasında tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilen 144 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama sonunda ölçek 12 maddeye indirilmiştir. Ölçeğin yapıgeçerliliğini belirlemek amacıyla yapılan faktör analizi sonucunda Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değerinin 0.78, Barlett testi anlamlılık değeri ise 0.00 bulunmuştur. Ölçek maddeleri faktör yüklerinin 0.45-0.79 arasında değişen 3 faktörden oluştuğu ve Ölçeğin güvenirlik çalışmasıiçin hesaplanan iç tutarlık katsayı(Cronbach alpha) değerinin α=0.76 olduğu görülmüştür. Bubulgular, ölçeğin geçerli ve güvenilir bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-4.5.sinif-ogrencileri-icin-teknolojiye-yonelik-tutum-olceginin-gelistirilmesi.pdf
  • 33
303-313
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ALTINOK, H. (2005). Cinsiyet ve BaşarıDurumlarına Göre İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine
Yönelik Tutumları, Eurasian Journal of Educational Research, 17, 81-91.
ALTUNIŞIK, R., COŞKUN, R., BAYRAKTAROĞLU, S. VE YILDIRIM, E. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma
yöntemleri. SPSS uygulamalı. Sakarya: Sakarya Üniversitesi İİBF.
ANONİM, (2005). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu
Başkanlığı.
BALCI, A. (1995). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık
BALIM, A. G., SUCUOĞLU, H. VE AYDIN, G.,(2009). Fen veTeknolojiye Yönelik Tutum Ölçeğinin
Geliştirilmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1) 25. Sayı33
BLOOM,B.S. (1995). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2008). Veri Analizi El Kitabı, İstatiktik, Araştırma Deseni SPSS UygulamalarıVe Yorum,
9. Baskı, Pegem-AKADEMİ, 31-37; 167-182.
312           DPUJSS, Number 33, August 2012  
CHANG, C.Y. (2002). Does Computer-Assisted İnstruction + Problem Solving =İmproved Science Outcomes? A
Pioneer Study. The Journal of Educational Research, 95(3):143-150.
DEMİRBAŞ, M. VE YAĞBASAN, R. (2004). Fen Bilgisi Öğretiminde, Duyuşsal Özelliklerin
Değerlendirilmesinin İşlevi ve Öğretim Süreci İçinde, Öğretmen Uygulamalarının Analizi Üzerine Bir
Araştırma, Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 177-193.
DIECK, A. P. (1997). The effect of a newsletter on childrens’ interest in an attitude toward science. İnternetten 19
Ocak 2008’de http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/1384031 adresinden alınmıştır.
EKİCİ, G. (2002). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuar dersine yönelik tutum ölçeği (BÖLDYTÖ), Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 62-66
GÜVEN, B.; UZMAN, E. (2006). "Ortaöğretim Coğrafya Dersi Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması”, Kastamonu
Eğitim Dergisi, 14, 2, 527-536.
GEBAN, Ö., ERTEPINAR, H., YILMAZ, G., ATLAN, A. VE SAHPAZ, Ö. (1994). Bilgisayar destekli egitimin
ögrencilerin fen bilgisi basarılarına ve fen bilgisi ilgilerine etkisi, I. Ulusal Fen Bilimleri Egitimi
Sempozyumu (15-17 Eylül 1994), Izmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Egitim Fakültesi.
GÜRDAL, A., SAHİN, F. VE MACAROGLU, E. (1996). İlköğretimin ikinci kademe örgencileri için fen bilgisi
tutum ölçeği. Öneri, (1) 5, 145-155.
HACKER, R.G. VE SOVA, B.(1998). Initialteacher education: a study of the efficacy of computer mediated
courseware delivery in a partnership concept, British Journal of Education Technology, 29 (4):333-341.
HANÇER, A.H. VE TÜZEMEN, A.T. (2008). A Research on the Effects of Computer Assisted Science Teaching
World Applied. Sciences Journal, 4 (2): 199-205.
KAN, A. VE AKBAŞ, A.(2005).“Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması”,
Eğitim Fakültesi Dergisi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
KAĞITÇIBAŞI, Ç. (1988). İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim Basım Yayım dağıtım, 7. basım.
KAHYAOĞLU, M.; YANGIN, S. (2007).“İlköğretim Sınıf Öğretmenliği, Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmen
Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Tutumları”, ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, C. 3, S. 6, 203-226.
KARACA, E. (2006). “Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersine Yönelik Bir Tutum Ölçeği Geliştirme”,
Sosyal Bilimler Dergisi, Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
MARTINEZ, A. (2002). Student achievementin science: A longitudinal look atindividual and school differences.
İnernetten 18 Haziran 2012’dehttp://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3055869 adresinden alınmıştır.
NUHOĞLU, H. (2008). The Development of an Attitude Scale for Science and Technology Course, Elementary
Education Online, İlköğretim Online, 7(3), 627-639, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
ÖZÇELİK, D. A. (1998). Ölçme ve Değerlendirme. ÖSYM Yayınları, Ankara.
ÖZKALP, E. (2004). DavranışBilimine Giriş. Açıköğretim Yayınları, Eskişehir
SÜNBÜL, A. M. (2004). “Düşünce Stilleri Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirliliği”, Eğitim ve Bilim, 29(132), 25-42.
TAVŞANCIL, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları
TAVŞANCIL, E.(2006).Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
TEZBAŞARAN, A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları
THUBE, S.G. VE SHALIGRAM, A.D. (2007). Effectiveness of Computer Assisted Teaching of Geometrical
Optics at Undergraduate Level,Physics Education, 23: 263-271
TURGUT, F. VE BAYKUL, Y. (1992). Ölçekleme Teknikleri. Ankara: ÖSYM Yayınları.
TÜRKMEN, L. (2008), “Sınıf Öğretmenliği Programında Öğrenim Gören Birinci Sınıf Düzeyinden Dördüncü Sınıf
Düzeyine Gelen Öğretmen Adaylarının Fen Bilimlerine ve Öğretimine Yönelik Tutumları”, Kastamonu
Eğitim Dergisi, C. 16, S. 1, 91-106.
ÜLGEN, G. (1996). Eğitim Psikolojisi, Lazer Ofset, Ankara
YALÇINALP, S. GEBAN Ö. VE ÖZKAN, İ. (1995). Effectiveness of using computer-assisted supplementary
instruction for teaching the mole concept, Journal of Research in Science Teaching, 32, 1083-1095.
YAŞAR, Ş. VE ANAGÜN, Ş.S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve
güvenirlik çalışmaları, Anadolu University journal of social sciences, Cilt/Vol.:8- Sayı/No: 2 : 223–236.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com