Buradasınız

Anasayfa » Content

Proje-2061’in Işığında Fizik Ders Kitaplarının Eğitimsel Tasarımına Eleştirel Bir Bakış

A Critical Look at Instructional Design for Physics Textbooks in Secondary School in the Light of Project-2061

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, determining the educational criteria for science textbooks in secondary schools and for evaluation of these books according to these criteria is aimed. These criteria are adapted from Project-2061 organized by American Association for the Advancement of Science (A.A.A.S.). Firstly, physics textbooks was examined and determined with examples, according to these criteria. Secondly, a likert type questionnaire prepared according to these criteria was applied to 43 physics teachers in 15 different schools. The alfa reliability coefficient of this questionnaire is found as 0,82. As a result of this research, 7 major educational categories are specified: 1.Providing a Sense of Purpose, 2. Taking Account of Student Ideas, 3. Engaging Students with Relevant Phenomena, 4. Developing and Using Scientific Ideas, 5. Promoting Student Thinking about Phenomena, Experiences and Knowledge, 6. Assessing Progress and 7. Enhancing the Science Learning Environment. It was stated that assessment of physics textbooks should be made by physics teachers according to the categories specified in this study
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, ortaöğretim fizik ders kitaplarının sahip olmasıgereken eğitimsel kriterleri belirlemek ve bu kriterlere göre ders kitaplarının değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu bağlamda, belirlenmeye çalışılan kriterler, ülke gerçekleri doğrultusunda Amerikan Bilimi İlerletme Kurulu (American Association for the Advancement of Science-A.A.A.S-) tarafından hazırlanan Proje-2061’den uyarlanmıştır. İlk olarak bu kriterlere göre fizik ders kitaplarıincelenmişve örneklerle değerlendirilmiştir. İkinci olarak, bu kriterlere göre hazırlanan likert tipi bir anket formu 15 farklılisede ve 43 fizik öğretmenine uygulanmıştır. Uygulanan bu anketin alfa güvenirlilik katsayısı0,82 bulunmuştur. Araştırmanın sonucunda yedi ana eğitimsel kategori belirlenmiştir. Bu kategoriler 1. AmaçlarıOrtaya Koyma, 2. Öğrenci Fikirlerini Dikkate Alma, 3. Konuyla İlgili Olaylara Öğrencinin İlgisini Çekme, 4. Bilimsel Fikirleri Kullanma ve Geliştirme, 5. Öğrencilerin Kavramlar, Olaylar ve Deneyler Hakkında Fikir Yürütmelerini Teşvik Etme, 6. Gelişimi Değerlendirme ve 7. Fen Öğrenme OrtamınıGeliştirme’dir. Bu çalışmada belirlenen eğitimsel kategorilere göre fizik ders kitaplarının, öğretmenler tarafından değerlendirilmesine yer verilmiştir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-proje-2061in-isiginda-fizik-ders-kitaplarinin-egitimsel-tasarimina-elestirel-bir-bakis.pdf
  • 2
123-155
  • Turkish

REFERENCES

References: 

A.A.A.S, (2003). Middle Grades Science Textbooks: A Benchmarks-Based Evaluation-Instructional Analysis. Web Sayfası: http://project2061.org/
tools/textbook/mgsci/BSCS/BSCS_es3.htm, Erişim Tarihi: 27.08.2003.
Başlantı, U. (2000). Bilimsel Okur yazarlık İlkeleri Açısından Fen Bilgisi Ders Kitapları
İçerik Analizi., IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi. Hacettepe Üniversitesi,
Ankara, (105-109).
Bakaç, M. Kesercioğlu, T. (2000). Fen bilgisi Öğretiminde Kullanılan Ders Kitaplarına
Genel Bir Bakış. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi.Hacettepe Üniversitesi,
(102-104).
Çepni, S., Ayvacı, H., Keleş, E. (2001). Fizik Ders KitaplarınıDeğerlendirme Ölçeği
Geliştirmek İçin Örnek Bir Çalışma. Millî Eğitim Dergisi, 152.27-33.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı2 (2004) 123-155 155
Mason, R. E. (2003). Geometer’s Sketchpad the Acquisition of Integrated Science
Process Skills. Web Sayfası: http://www.dalton.org/faculty/MASON.R/
internet/MasonArticle.html Erişim Tarihi:18.08.2003
Kanlı, U., Yagbasan, R. (2004). Ortaöğretim Fen ve Matematik Ders Kitaplarinin
Eğitimsel Tasarımının Değerlendirilmesi Eğitim ve Bilim Dergisi, (Temmuz
sayısıiçin baskıda)
Nelson, G. D. (1999). Proje 2061-Science Literacy for a Changing Future. American
Association for the Advancement of Science. (4-6).
PROJE 2061, (2003). Putting Textbook to the Test. Web Sayfası:
http://www.project2061.org/research/articles/enc.htm Erişim Tarihi:
15.08.2003
Rıchard, W., Greg, R., Glenn, R. (2003). Textbook-Homepage for New Century Senior
Physics, Web Sayfası: http://www.mbc.qld.edu.au/ oxford/physics.html,
Oxford University Press, Erişim Tarihi: 27 Ocak 2003.
Serway, A., R. (2002) Fen ve Mühendislik İçin Fizik-2,(Çev. K. Çolakoğlu). Ankara:
Palme Yayıncılık.
Soong, B. C. & Yager, R. E. (1993). The Inclusion of STS Material in the Most
Frequently Used Secondary Science Textbooks in the U.S. Journal of
Research Science Teaching. 30 (4), 339-349.
Temiz, B. , Tan, M. (2003): Lise 1, 2 ve 3. Sınıf Fizik ders Kitaplarında Yer Alan
Deneysel Aktivitelerin Lâboratuvar YaklaşımlarıÇerçevesinde İncelenmesi,
XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, 14-18 Ekim 2003, Antalya.
Topsakal, S. (1999). Fen Öğretimi. İstanbul.
Ünsal, Y., Güneş, B. (2002). Bir Kitap İnceleme ÇalışmasıOlarak MEB İlköğretim 4.
Sınıf Fen Bilgisi Ders Kitabına Fizik KonularıYönünden Eleştirel Bir Bakış.
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (3), 109-120.
Yalın, H. İ. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Yılmaz, A., Seçken, N., Morgil, İ. (1998). Lise 11. Sınıf Kimya-3- Ders Kitaplarının
Kimya Eğitimine Uygunluklarının Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 73-83.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com