Buradasınız

GÖRSELLEŞTİRMENİN ÖZDEŞLİK KONUSU ERİŞİSİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF VISUALIZATION ON REACHING THE SUBJECT OF IDENTITIES

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS_258
Abstract (2. Language): 
In this study, it is investigated that the effects of visualization in mathematics with respect to the reaching level of eighth grade students on the subject of “Identities‛. The survey at this study was realized in the second term at 2007-2008 academic year. The work group was constituted by the eighth grade students who are at two different classes in Kırıkhan Beş Temmuz Primary School in Hatay. The total number of students was 50. In the survey, while the subject of the ‚Identities‛ is applied to control group by the way of traditional method of instruction, the same subject is applied to experiment group by the way of visualization. In this fieldwork, the pattern of pre-test and post-test has been applied to the control group and experiment group. Then the data of the research was collected by using the ‚Success Test of ‘Identities’‛ prepared by the researchers as pre-test and post-test. In the analysis of data, t- tests of dependent samples and t-tests of independent samples have been used. As a result of the survey, in the subject of ‛the Identities‚, the students of experimental group who are taught by visualization are more successful than the students who are taught by traditional teaching methods. According to the obtained data; it can be said that the visualization in the teaching of Mathematics is a more effective method than the traditional teaching methods in terms of reaching level of eighth grade students on the subject of Identities.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada; ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin ‚Özdeşlikler‛ konusu erişilerine görselleştirmenin etkisi incelenmiştir. Araştırmada öncelikle ders planları hazırlanmış olup, ardından ilgili ders planlarıyla kazandırılması hedeflenen davranışları yoklayan ölçek geliştirilmiştir. Araştırmanın deneysel çalışması, 2007–2008 eğitim ve öğretim yılı ikinci döneminde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu, Hatay Kırıkhan Beş Temmuz İlköğretim Okulu’nda iki ayrı sınıftaki toplam 50 ilköğretim 8.sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada ‚Özdeşlikler‛ konusu kontrol grubunda var olan öğretim yöntemiyle, deney grubunda ise görselleştirilmiş matematik öğretimi kullanılarak işlenmiştir. Bu araştırmada, kontrol gruplu ön test-son test deneysel deseni uygulanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından hazırlanan ‚Özdeşlikler Başarı Testi‛nin, ön test ve son test olarak uygulanmasıyla toplanmıştır. Öntestin ardından gerçekleştirilen öğretim sürecinin sonunda aynı ölçek son test olarak da kullanılmıştır. Bu sayede elde edilen ön-test ve son-test puanları ile erişi puanları araştırmadaki ham puanlar olarak değerlendirilmiştir. Veri analizinde ‚bağımlı örneklemler t-testi‛ ve ‚bağımsız örneklemler t-testi‛nden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; görselleştirilmiş matematik öğretimi kullanılarak öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin ‚Özdeşlikler‛ konusunu öğrenmede var olan öğretim yöntemiyle öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinden daha başarılı oldukları sonucuna varılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda; Matematik dersinde görselleştirmeyi kullanmanın başarıyı artırması bakımından var olan öğretim yöntemine göre daha etkili bir yöntem olduğu söylenebilir. Bu etki farkı göz önüne alınarak özdeşlikler konusu anlatılırken görselleştirmelere başvurmanın başarıyı artıracağı savunulabilir.
1275-1294

REFERENCES

References: 

AKTAŞ, M. (2006). Biyoloji öğretmeni adaylarının şifalı bitkilerle ilgili bilgi
düzeylerinin tespit edilmesi ve görsel materyaller kullanılarak yapılan
öğretimin bunun üzerine etkisinin araştırılması, Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
BARTH JL ve DEMİRTAŞ, A. (1997). İlköğretim sosyal bilgiler öğretimi, Ankara:
YÖK/Dünya Bankası, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Yayınları.
BUDANUR T. (2004). Coğrafya öğretiminde görsel araçlardan grafiklerin etkili ve
yerinde kullanımı-Türkiye’de nüfus konuları örneği ile, Yüksek Lisans Tezi,
Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
BUERK D. (1982). An experience with some able women who avoid mathematics, For
the Learning of Mathematics, 3(2), 19-24.
BÜYÜKÖZTÜRK S. (2002). Sosyal Bilimler için Veri Analiz El Kitabi, Ankara:Pegem
Yayıncılık.
COCKCROFT, WH. (1982). Mathematics counts, London: Her Majesty’s Stationery
Office.
DEMİREL Ö.(1999). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem
Yayıncılık.
DEMİREL, M. (1996). Bilgilendirici metin türünün ve okuduğunu kavrama
becerisinin altıncı sınıf öğrencilerinin öğrenme düzeyine etkisi.
Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
DURSUN, Ş. ve DEDE, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen
faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi, cilt 24, sayı 2, (2004) 217-230
ERİTİCİ, B. B. (2005). Lise ikinci sınıf biyoloji dersinde okutulan ‚boşaltım sistemi‛
konusunun öğretilmesinde görsel araçların ve geleneksel öğretimin
öğrenmeye etkisinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Konya: Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
EROĞLU, S. (2006). Görsel ve işitsel materyal kullanımının ortaöğretim 3. Sınıf
öğrencilerinin biyoteknoloji ile ilgili kavramları öğrenmeleri ve tutumları
1293
Mehmet Naci ÖZER - İsmail ŞAN
üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
ERTÜRK S. (1982). Eğitimde program geliştirme. 4. Basım Ankara: Yelkentepe Yayınları,
ERSOY Y. (2006). Innovations in mathematics curricula of elementary schools-ı:
objective, content and acquisition. Elementary Education Online, (2006) Erişim
tarihi: 15.11.2006- http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/v5s1m4.PDF
GUTHRIE ER. (1942), Conditioning: A theory of Learning in Terms of Stimulus,
Response and Association. Bulunduğu Eser: Senemoğlu, Nuray: 2002,
‘Kuramdan Uygulamaya Gelişim Öğrenme ve Öğretim’, Ankara, Gazi Kitabevi.
GÜLYURDU T.(2005). Üç boyutlu düşünme ve mantık eğitimi. Bilim ve Aklın
Aydınlığında Eğitim Dergisi. Yıl 5- sayı 65.
KARASAR N (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım, 11. Baskı,
Ankara.
KAPTAN S(1998), Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri, Ankara: Bilim Kitap
Kırtasiye Ltd. Şti.
KOÇ E, Görsel-algı becerilerinin gelişimine yönelik örnek bir eğitim program
modelinin hazırlanması ve anasınıfı çocuklarında görsel algı gelişimine
etkisinin incelenmesi Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi
Üniversitesi.
KONYALIOĞLU, A. C. (2003). Üniversite düzeyinde vektör uzayları konusundaki
kavramların anlaşılmasında görselleştirme yaklaşımının etkinliğinin
incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü.
MALATY, G. (2001). The role of visualization in mathematics education: can
visualization promote the causal thinking? 11 Ekim 2007 tarihinde
http://www.icmeorganisers.
dk/tsg16/papers/malaty.visualizationcausalthinking. pdf
adresinden alınmıştır.
NCTM (1980). An Agenda for Action: Recommendations for School Mathematics of
1980s. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathmematics Publication.
NCTM. (1989). Curriculum and Evaluation Standarts for School Mathematics.
Reston/VA: National Council of Teachers of Matematics (NCTM) Pub..
NCTM. (1991). Proffesional Standards for teaching mathematics. Reston, VA: National
Council of Teachers of Mathmematics Pub.
Görselleştirmenin Özdeşlik Konusu Erişisine Etkisi 1294
NCTM. (2000). Principles and Standarts for School Mathematics. Reston, VA: National
Council of Teachers of Mathematics Pub..
ÖZDEMİR, M.E., DURU, A. ve AKGÜN, L. (2005). İki ve üç boyutlu düşünme: iki ve
üç boyutlu geometriksel şekillerle bazı özdeşliklerin görselleştirilmesi,
Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 527
ÖZKANLI, R. (2006). Görsel bir dil olarak resim ve karikatür ilişkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi . Mersin: Mersin Üniversitesi.
ÖZTÜRK, N. (2006). Görsel medya ve şiddet kültürünün ortaöğretim öğrencileri
üzrine etkisi. Konya: Konya Selçuk Üniversitesi
PISA, (2003/2006).
http://www.pisa.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850...
_1,00. Html Erişim tarihi: 29.06.2008
SAMUELS, S. J.(1970). Effects of pictures on learning to read, comprehension and
attitudes. Rewiev of Educational Psychology (40), s. 397-407
SÖNMEZ ÖF (2006). İlköğretim sosyal bilgiler 7.sınıf karadeniz bölgesi konusunun
görsel materyallerle öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin
değerlendirilmesi (Tokat Örneği). Yüksek Lisans Tezi . Ankara: YÖK.
ŞAHİN TY ve YILDIRIM, S, (1999). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme,
Ankara: Anı Yayıncılık.
TİRYAKİ, S. G. (2005). Görsel materyal destekli öğretimin geometri öğretimindeki
rolü. Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
UÇAR M, (1999). İlköğretim ders araç- gereçleri kullanımı konusunda öğretmen
görüşleri. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 3.
UĞUREL, I. V. (2006). Karikatürler ve Matematik Öğretiminde kullanımı. Şubat 20,
2007 tarihinde Ödevsitesi:
http://umkc.edu/cad/nade/nadedocs/94/cncpap94.htm adresinden alındı
WATSON, JB (1930), Behaviorism (Altıncı Baskı, 1966), Chicago: University of
Chicago Press.
YENİLMEZ, K. ve ŞAN, İ. (2008) Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin özdeşliklerin görsel
modellerini tanıma düzeyleri. E-Journal of New World Sciences Academy, 3, 409
418., 2008

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com