Buradasınız

Anasayfa » Content

İLKÖĞRETİM ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ BİYOLOJİ KONULARINI GÜNLÜK YAŞAMLA İLİŞKİLENDİRME DÜZEYLERİNİN BAŞARIYA ETKİSİ

EFFECT OF ELEMANTARY SCHOOL SİXTH GRADE STUDENTS’ LEVELS OF CONNECTİNG BİOLOGİCAL KNOWLEDGE WİTH EVERDAY LİFE ON THEİR ACHİEVEMENT

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2009

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Connecting knowledge with experiences in daily life is an important point for the success of teaching and permanent learning. The purpose of this study is to estabilish relationship between students’ levels of connecting biological knowledge that they acquire in science course with daily life and their success. The sample of this study comprised 340 sixth year elementary school students. The data indicated that there were relationship between the “Connecting biology knowledge with daily life” surveys scores and their “achievement tests”. In addition, it was found that students’ connecting biology knowledge with daily life scores have a positive relationship with achievement tests. Besides, the results of the analysis showed that students who connected their knowledge with daily life at high level were significantly more successful at achievement tests than the students who connected their knowledge with daily life at medium or low level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bilgilerin günlük yaşamdaki olaylarla ilişkilendirilmesi hem öğretimin başarısı hem de bilgilerin kalıcılığının ortaya konulması bakımından önemlidir. Bu çalışma ile 6. sınıf Fen Bilgisi’nde yer alan biyoloji bilgilerinin günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri ile bu konulardaki başarı düzeyleri arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak Bilgileri Günlük Yaşamla İlişkilendirme Ölçekleri ve Başarı testleri kullanılmıştır. Araştırma 6 ilköğretim okulunda öğrenim gören 340 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada öğrencilerin başarı testinden almış oldukları puanlar ile günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bilgilerini günlük yaşamla yüksek düzeyde ilişkilendiren öğrencilerin aynı konudaki başarı testi puanlarının, bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri orta ve düşük olan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-altinci-sinif-ogrencilerinin-fen-bilgisi-biyoloji-konularini-gunluk-yasamla-iliskilendirme-duzeylerinin-basariya-etkisi.pdf
  • 2
525-530
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Kaynaklar5.
Altun, A., Olkun, S. (2005). Güncel Gelişmeler Işığında İlköğretim: Matematik, Fen, Tek1. noloji, Yönetim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, A. (2000). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (2. baskı). Ankara, Alfa Yayınları:7452.
Bacanlı, H. (1999). Eğitim Psikolojisi. İstanbul: Alkım Yayınevi.3.
Coştu, B., Ünal, S., Ayas, A. (2007). Günlük Yaşamdaki Olayların Fen Bilimleri Öğretiminde 4. Kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir EğitimFakültesi Dergisi, 8(1), 197-207.
Enginar, İ., Saka, A., Ertuğrul, S. (2002). Lise 2 Öğrencilerinin Biyoloji Derslerinde Ka5. zandıkları Bilgileri Güncel Olaylarla İlişkilendirebilme Düzeyleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara. 3 Eylül 2004, http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/b_kitabi.htm#.
Erden, M., Akman, Y. (2003). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınevi6.
Fortus, D., Krajcik, J., Charles, D., Marx, R. W., Mamlok-Naaman, R. (2005). Design-7. based Science and Real-world Problem-solving. International Journal of Science Education, 27(7):855-879.
İlkörücü-Göçmençelebi, Ş. (2007). İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Der8. sinde Verilen Biyoloji Bilgilerini Kullanma Ve Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyleri. Yayınlanmamış Doktora tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Gürses, A., Akrabaoğlu, F., Açıkyıldız, M., Bayrak, R., Yalçın, M., Doğar, Ç. (2004). Orta 9. Öğretimde Bazı Kimya Kavramlarının Günlük Hayatla İlişkilendirilebilme Düzeylerinin Belirlenmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Cilt IV, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, ss:2173-2197
Mayoh, K., Knutton, S. (1997). Using Out of School Experiece in Science Lesson: Reality 10. or Rhetoric?. International Journal of Science Education, 19(7):849-867.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık11.
Özmen, H. (2003). Kimya Öğretmen Adaylarının Asit ve Baz Kavramlarıyla İlgili Bilgile12. rini Günlük Olaylarla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi 11(2):317-324.
Pınarbaşı, T., Doymuş, K., Canpolat, N. ve Bayrakçeken, S. (1998). Üniversite Kimya 13. Bölümü Öğrencilerinin Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirebilme Düzeyleri. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Trabzon, s:268-271.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim ve Öğretme: Kuramdan Uygulamaya. Burdur: Süleyman 14. Demirel Üniversitesi, Burdur Eğitim Fakültesi.
Soylu, H., (2004). Fen Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar: Keşif Yoluyla Öğrenme. Ankara: 15. Nobel Yayın Dağıtım.
Topses, G. (1997). Eğitim Psikolojisi: Kuramlar, Gelişim, Öğrenme, Öğretme, İletişim. 16. Ankara: Gazi Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı
Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi. İstanbul: Alkım Yayınevi.17.
Whitelegg, E., Parry, M. (1999). Real life contexts for learning physics: Meanings, Issues 18. and Practice. Phys. Education 34(2):6

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com