Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Öz Yeterlik İnançlarını Yordayan Bir Faktör Olarak Yapılandırmacı Yaklaşıma Yönelik Tutumları (Afyonkarahisar İli Örneği)

Balım, A. G., Kesercioğlu, T., İnel, D., & Evrekli, E. (2009). Fen öğretmen adaylarının yapılandırmacı
yaklaşıma yönelik görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 55‐74.
Benveniste, L. A., & McEwan, P. J. (2000). Constraints to implementing educational innovations: the case
of multigrade schools. International Review of Education, 46(1/2), 31-48.
Charambous, C., Philippou, G., & Kyriakides, L. (2004). Towards a unified model on teachers’ concerns
and efficacy beliefs related to a mathematics reform. Proceedings of the 28th Conference on the
International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 199-206.
De Mesquita, P. B., & Drake J. C. (1994). Educational reform and the self-efficacy beliefs of teachers
implementing nongraded primary school programs. Teaching and Teacher Education, 10(3), 291-
302.
Demirel, Ö. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Şafak Matbaacılık.
Ekici, G. (2006). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin sınıf yönetimi profilleri ile öğretmen öz yeterlik
inançları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresinde sunulan
bildiri, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Yaklaşım, yöntem ve teknikler. 2. Baskı. Ankara: Anı
yayıncılık.
Evrekli, E., İnel, D., Balım, A. G., & Kesercioğlu, T. (2009). Fen öğretmen adaylarına yönelik
yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi
Dergisi, 6(2), 134-152.
Evrekli, E., Şaşmaz-Ören, F., & İnel, D. (2010). Öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşımı
uygulamaya yönelik öz yeterliliklerinin cinsiyet, bölüm ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından
incelenmesi. I. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler ve Yansımaları Konferansında sunulan
bildiri, Antalya, Türkiye.
Evrekli, E., Şaşmaz-Ören, F., İnel, D. (2011). Examining student teachers’ self-efficacy for implementing
the constructivist approach in terms of the variables of gender, department and grade level.
International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 2(2), 66-77.
Ghaith, G., & Yaghi, M. (1997). Relationships among experience, teacher efficacy, and attitudes toward
the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 13, 451-458.
Gist, M. E. & Mitchell, T. R. (1992). Self-efficacy: a theoretical analysis of its determinants and
malleability. Academy of Management: The Academy of Management Review, 17(2), pp.183.
Green, S. B., & Salkind, N. J. (2008). Using SPSS for Windows and Macintosh: analyzing and
understanding data (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of
instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4(1), 63–69.
Hackett, G., & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self-efficacy / mathematics
performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20, 261-273.
Hazır-Bıkmaz, F., (2004). Öz yeterlik inançları. Y. Kuzgun, & D. Deryakulu (Eds.). Eğitimde bireysel
farklılıklar.Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
İnel, D., Türkmen, L., & Evrekli, E. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin
görüşlerinin ve tutumlarının incelenmesi: Uşak üniversitesi örneği. 9. Ulusal Fen ve Matematik
Eğitimi Kongresinde sunulan bildiri, İzmir, Türkiye.
Karasar, N. (1998). Bilimsel Arastırma Yönetimi, Ankara: Nobel Yayın Dagıtım.
Kasapoğlu, K. (2010). Relations between classroom teachers’ attitudes toward change, perceptions of
“constructivist” curriculum change and implementation of constructivist teaching and learning
activities in class at primary school level. Unpublished M.Sc. thesis, Middle East Technical
University, Ankara,Turkey.
Koç, Y., Işıksal, M., & Bulut, S. (2007). Elementary school curriculum reform in Turkey. International
Education Journal, 8(1), 30-39.Makhwathana, R. M. (2007). Effects of curriculum changes on primary schools educators at Vhumbedzi
Circuit, Limpopo. Unpublished M. Tech. thesis, Tshwane University of Technology, Pretoria,
South Africa.
Newstrom, J. W., & Davis, K. (1997). Organizational behavior: human behavior at work. Boston:
McGraw Hill.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in achievement settings. Review of Educational Research, 66, 543-
578.
Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics performance of
entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24, 124-139.
Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning.
International Journal of Educational Research, 31, 459-470.
Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim: kuramdan uygulamaya. Ankara: Ertem Matbaacılık.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct.
Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and
measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248.
Wheatley, K. F. (2005). The case for reconceptualizing teacher efficacy research. Teaching and Teacher
Education, 21, 747-766.
Woolfolk-Hoy, A. (2000). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. Paper presented
at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: an essential motive to learn. Contemporary Educational
Psychology, 25, 82-91.