Buradasınız

Anasayfa » Content

Fizik Dersinde Parçalı Öğretim Tekniğinin Kullanılmasının Öğrencilerin Başarısına, Hatırlamasına ve Grup Çalışmasına Yaklaşımlarına Etkisi

The Effect of Teaching Physics with Fragmented Teaching Method on Students' Academic Success, Recalling and Attitudes towards Groupwork

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Due to the increasing awareness of the importance of Physics education, studies on this field are necessary in order to increase the quality of Physics education. Current teaching theories suggest that student-centred techniques should be implemented to achieve intended objectives in education. One of them is cooperative teaching. In this research, fragmented teaching technique is used in the unit Heat and Temperature in Physics classes. The main question of the research is ''Does fragmented teaching technique have an effect on students' academic success and attitudes towards group-work in the Physics classes? ' The research was made in a private high school in Kadıköy - Istanbul. Totally 50 students from the classes 9A and 9B participated in this research. A and B classes were chosen as random control and experiment groups. In the research, the lessons were studied with traditional method in 9A and with cooperative teaching technique in 9B. Research data were analysed statistically by using single way ANOVA and '' t'' test. According to the results, it was found that teaching Physics to the 9th grades with cooperative teaching technique has positive effects on the students' success whereas it has negative effects on the students' attitudes towards group work. Suggestions were made according to these findings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Fizik eğitiminin öneminin gün geçtikçe arttığı bilincinden hareketle bu alana yönelik çalışmalar, fizik eğitiminin kalitesinin yükseltilmesi anlamında bir ihtiyaç olarak belirmektedir. Fizik eğitiminde amaçların istenen düzeyde gerçekleştirilebilmesi için, çağdaş öğrenme kuramlarında. Öğrenci merkezli yöntem ve tekniklerin uygulanması önerilmektedir. Bunlardan biri de işbirlikli öğrenmedir. Bu araştırmada, fizik dersinde ısı ve sıcaklık ünitesi, parçalı öğretim tekniği kullanılarak işlenmiştir. Araştırmada, "Parçalı öğretim tekniğinin, fizik dersinde öğrencilerin akademik başarı ve grup çalışmasına yaklaşımlarına etkisi var mıdır?" sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırma İstanbul ili Kadıköy ilçesindeki bir özel lisede yapılmıştır. Araştırmaya bu okuldaki 9A ve 9B sınıflarından toplam 50 öğrenci katılmıştır. A ve B şubeleri rasgele kontrol ve deney grubu olarak seçilmiştir. Araştırmada 9A sınıfına geleneksel yöntemle, 9B sınıfına parçalı öğretim tekniği kullanılarak ders işlenmiştir. Verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde "t" testi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırmada, elde edilen bulgularda, 9. sınıf fizik dersinde, parçalı öğretim tekniğinin kullanılması öğrencilerin akademik başarılarını olumlu; grup çalışmalarına yaklaşımlarını olumsuz yönde etkilediği görülmüştür. Bulgulara dayanılarak öneriler getirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fizik-dersinde-parcali-ogretim-tekniginin-kullanilmasinin-ogrencilerin-basarisina-hatirlamasina-grup-calismasina-yaklasimlarina-etkisi.pdf
  • 1
67-79
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akdeniz,A.R., Bektaş, U., Yiğit, N. ( 2000). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel fizik kavramlarını anlama düzeyi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 19, Ankara, s:5-14
Akın, N. (1996). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Temel Eğitim Fen Bilgisi Başarısı ve Başarı Güdüsü Üzerindeki Etkileri, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enst, Yüksek Lisans Tezi , İzmir .
Aronson, E., Blaney, N.T., Stephan, C.,Sikes, J.& Snapp, M. (1978). The Jigsaw Classroom, Beverly Hills:P:93
Ayas, A.R., (1995). Fen Bilimlerinde Program Geliştirme ve Uygulama Teknikleri Üzerine Bir Çalışma: İki Çağdaş Yaklaşımın Değerlendirilmesi, Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, Ankara, 50-52
Bowen, C. W. (2000), A quantitative literature review of cooperative learning effects on high school and college
chemistry achievement. Journal of Chemical Education, 77, 2, 116-119.
Box,J.A.&Little, D.C.(2003), Cooperative small-group instruction combined with advanced organizers and their relationship to self-concept and social studies achievement of elementary school students, Journal of Instructional Psychology, December.
Çepni, S. , (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, KTÜ. Fatih Eğitm Fakültesi Yayını, Genişletilmiş 2. baskı, Trabzon, s:119
Demirci,B.(1993).
Çağda
ş Fen Bilimleri Eğitimi ve Eğitimcileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 9, s:156
Erçelebi, E. (1995) Geleneksel Öğretim Yöntemiyle İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Matematik Öğretimi Üzerindeki Etkileri, Dokuz Eylül Üni. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi , İzmir .Gürdal, A., Şahin , F., Çağlar, A. (2001), Fen Eğitimi, İlkeler, Stratejiler ve Yöntemler, Marmara Üni. Yayın No: 668, Atatürk Eğitim Fakültesi Yayın No: 39, İstanbul, s.103
Hawkes, P. (1991), Collaborative learning and American literature. College Teaching, 39, 4, 140-144.
Kaptan, F., Korkmaz, H.(2001),
İlköğretimd
e Fen Bilgisi Öğretimi, İlköğretimde Etkili Öğretme ve Öğrenme Öğretmen El Kitabı, modül 7, T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. s:36
Kurt, I. (2001) Fen Eğitiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Başarısına, Kavram Ö ğ r e n m e s i n e ve Hatırlamasına Etkisi, Marmara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul .
Lejk, M.,
Wyvil
, M. ( 1996), A Survey of Methods of Deriving Individual Grades From Group Assessments, Assessments and Evaluation in Higher Education, 267-291.
Mazur, E., Crouch, C. ( 2001), Peer Instruction: Ten years of experience and results, American Association of Physics Teacher, 69( 9),
s: 970.
Smith,M.E.,Hinckley,C.C.&Volk,G.L.(1991), Cooperative Learning in the Undergraduate Laboratory, Journal of Chemical Education, 68(5), 413-415.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com