You are here

Home » Content

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE ÖĞRENME STİLLERİNİN KULLANILMASININ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME DÜZEYLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ

INVESTIGATION INTO THE EFFECTS OF THE USE OF LEARNING STYLES ON STUDENTS’ LEARNING LEVELS IN SOCIAL STUDIES TEACHING

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The concept of learning styles has been one of the hottest research topics in the science and mathematics education research in recent years. But, that is not the case for the research in social studies education. Aimed at addressing the gap in the literature, this study investigated the effects of teaching methods and techniques compatible with learning styles on students’ learning levels in social studies. Quantitative research methods were used in the study to gather and analyze data. Learning Styles Inventory and Social Studies Achievement Test were used as data collection tools. Gathered data were analyzed via SPSS computer packet program. The pre and post test results of the achievement test administered to the students in control and experiment group have clearly indicated that teaching methods and techniques that address students’ learning styles are effective in terms of promoting students’ success or learning levels in social studies. The increase in the experiment group students’ post test scores on the achievement test were caused not by student demographic variables (age, gender, parents’ education levels, and parents’ occupations) but by the teaching program based on learning styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrenme stilleri kavramı, son yıllarda fen ve matematik eğitimi üzerine yapılan araştırmalarda en çok ilgi duyulan araştırma konularından birisi olmuştur. Ama aynı durum sosyal bilgiler eğitimi alanında yapılan araştırmalar için söz konusu değildir. Literatürdeki boşluğu doldurmayı amaçlayan bu çalışmada, öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları göz önüne alan, öğrenme stillerine uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin öğrenme düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Nicel araştırma tasarımı kullanılan çalışmada, Öğrenme Stilleri Ölçeği ve Sosyal Bilgiler Başarı Testi veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Toplanan verilerin SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulanan başarı testinin ön ve son test sonuçları, öğrenme stillerine uygun öğretim etkinliklerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin öğrenme düzeylerinde artış meydana getirdiğini göstermiştir. Deney grubu lehine artış gösteren son test başarı puanları üzerinde öğrencilerin demografik değişkenlerinin (yaş, cinsiyet, veli eğitim düzeyi ve veli mesleği) etkili olmadığı ama öğrenme stillerine göre oluşturulmuş öğretim programının etkili olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sosyal-bilgiler-ogretiminde-ogrenme-stillerinin-kullanilmasinin-ogrencilerin-ogrenme-duzeyleri-uzerindeki-etkisinin-incelenmesi.pdf
  • 1
251-266
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A.. Öğrenme Stratejileri: Teorik Boyutları, Araştırma Bulguları
ve Uygulama İçin Ortaya Koyduğu Sonuçlar, Eğitim ve Bilim, Cilt: 22, Sayı:110,
Sayfa:31–39, Ankara, 1998.
2. Aykaç, N.. Sosyal Bilgiler Dersinde Aktif Öğretim Yöntemlerinin Kullanılmasının Öğrencilerin
Derse Karşı Tutumuna, Erişi Düzeyine Ve Kalıcılığa Etkisi, Ondokuz Mayıs
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:23, Sayfa:24–37, Samsun, 2007. 3. Dunn, R. S. and Dunn, K., The Dunn And Dunn Learning Style Model Of Instruction.,
North Carolina, 2002. http://www.unc.edu/depts/ncpts/publications/learningstyles.html
adlı web adresinden 14 Kasım 2009 tarihinde edinilmiştir.
4. Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B., Kolb Öğrenme Stili Envanteri, Eğitim ve Bilim, Cilt:17,
Sayı:87, Sayfa:37–47, Ankara, 1993.
5. Von Glasersfeld, E., Questions And Answers About Radical Constructivism, K. Tobin
(Ed.), The Practice Of Constructivism In Science Education, Hillsdale, Lawrence Erlbaum
Associates, Page:23–38, NJ, 1993.
6. Berthelot, R. J., Learning Style of Females and Implications for Vocational – Technical
Education, Final Report of Information Analyses. Florida State Department of Education,
Florida: 1982.
7. Claxton, C. and Ralston, Y., Learning Styles: Their Impact on Teaching and Administration,
AAHE-ERIC / Higher Education Research Report, American Association for the
Study of Higher Education, No:10, Page: 1–74, Washinngton, 1978.
8. Hunt, D. E., Learning Style and Student Needs: An Introduction to Conceptual Level, Student
Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Programs, VA: National Association of
Secondary School, Reston, 1979.
9. Felder, R. M., Matters of Style, ASSE Prism, North Carolina State University, Volume:6,
Issue:4, Page:18–23, North Carolina, 1996. http://www.ncsu.edu/felder-public/Papers/
LS-Prism.htm adlı web sitesinden 02 Ekim 2010 tarihinde alınmıştır.
10. Boydak, A., Lider Öğretmen, Beyaz Yayınları, İstanbul, 2004.
11. Kolb, D.A., The Learning Style Inventory:Technical Manual, McBer and Company, Boston,
1985.
12. Gregorc, A. F., Learning / Teaching Styles: Their Nature and Effect. In Student Learning
Styles: Diognosing and Precribing Programs, VA: National Association of Secondary
School Principles, Page:19–26, Reston, 1979.
13. Jonassen, H. and B. Grabowsky, Handbook of Individual Differences, Learning and Instruction,
USA: Lawrence Erbaum Associates, Inc., Publishers, New Jersey, 1993.
14. Dunn, R., Dunn, K. and Price, G. E., Learning Style Inventory, Price Systems, Lawrence,
KS, 1996.
15. Dunn, R. and S. A. Griggs, Synthesis of the Dunn and Dunn Learning-Style Model Research:
Who, What, When, Where, and so What?, St. John’s University’s Center for the
Study of Learning and Teaching Styles, Jamaica, NY, 2007.
16. Dunn, R., Thies, A.P. And Honigsfeld, A., Synthesis Of The Dunn And Dunn Learning-
Style Model Research: Analysis From A Neuropsychological Perspective, St. John’s
University’s Center For The Study Of Learning And Teaching Styles, New York, 2001.
17. Dunn, R., Learning Style: State of the Science, Theory into Practice, Volume:13, Issue:1,
Page:10-19, 2001.
18. Honigsfeld, A. and Dunn, R., Learning-Style Characteristics of Adult Learners. Delta
Kappa Gamma Buletin, Volume:72, Issue:2, Page:14–19, 2006.
19. Thomson, B. S. And Mascazine, J. R., Attending To Learning Styles in Mathematics And
Science Classrooms, ERIC Clearing House For Science, Mathematics And Environmental
Education, Columbus, OH, 1997. 20. Cassidy, S., Learning Styles: An Overview Of Theories, Models and Measures, Educational
Psychology, Volume:24, Issue:4, Page:419–444, 2004.
21. Dunn, R., Can Students Identify Their Own Learning Styles?, Educational Leadership,
Volume:40, Issue:1, Page:60–62, USA, 1983.
22. Dunn, R. and Griggs, S. A.. Hispanic-American Students and Learning Style, ERIC Clearinghouse
on Elementary and Early Childhood Education Urbana IL, Washington, 1998.
http://www2.ed.gov/databases/ERICJDigests/ed393607.html adlı web adresinden 19
Aralık 2008 tarihinde edinilmiştir.
23. Boydak, A., Öğrenme Stilleri. Beyaz Yayınları, İstanbul, 2001.
24. Yalın, H. İ., Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Nobel Yayınları, Ankara,
2000.
25. Karasar, N., Bilimsel Araştırma Yöntemi (12. Baskı), Nobel Yayıncılık, Ankara, 2003.
26. Keppel, G., Design And Analysis: A Researcher’s Handbook. Englewood Cliffs, Prentice
Hall, New Jersey, 1991.
27. Gökdağ, M., Sosyal Bilgiler Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Akademik
Başarı ve Cinsiyet İlişkileri, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi
Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir, 2004.
28. Özgüven, İ. E., Psikolojik Testler, Yeni Doğuş Matbaası, Ankara, 1994.
29. Woolfolk, E. A., Educational Psychology. Allyn And Bacon, Boston, 1993.
30. Azizoğlu, N. ve Çetin, G.. 6 ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Fen Dersine Yönelik
Tutumları Ve Motivasyonları Arasındaki İlişki, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:17,
Sayı:1, Sayfa:171–182, Kastamonu, 2009.
31. Bulut, S., The Effects of Different Teaching Methods and Gender on Probabilitiy Achievement
and Attitudes Toward Probability, Unpublished Doctoral Thesis, ODTÜ (METU),
Ankara, 1994.
32. Jones, C., Reichard, C. and Mokhtari, K., ‘Are Students’ Learning Styles Discipline
Specific?, Community College Journal of Research and Practice, Volume:27, Sayı:5,
Page:363–375, Oklahoma, 2003.
33. Şahin, T. Y., İlkokul Sosyal Bilgiler Ve Matematik Dersinde Denk Öğretmen-Öğrenci Etkileşim
Sıklığının Öğrenme Düzeyi ve Akademik Benlik Kavramına Etkisi, Yayımlanmamış
Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, 1997.
34. Biber, K., İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin, Ailelerinin Sosyo Ekonomik Düzeylerine
Göre Öğretmen Aile Etkileşimi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt:35,
Sayfa:360–373, Ankara, 2003.
35. Keith, T. Z., Keith, P. B., Troutman, G. M., Bickley, P., Trivette, P. S. and Singh, K., Does
Parental Involvement Affect Eighth Grade Student Achievement? Structural Analysis Of
National Data, School Psychology Review, Volume:22, Issue:3, Page:474–496, East West
Highway, 1993.
36. Balli, J. S., Demo, H. D. And Wedman, F. J., Family Involvement With Children’s Homework:
An Intervention In The Middle Grades. Family Relations, Volume:47, Issue:2,
Page: 149–157, NJ, 1998. 37. Xu, J. and Corno, L., Family Help And Homework Management Reported By Middle
School Students, The Elementary School Journal, Volume:103, Page:503–517, Chigaco,
2003.
38. Driver, R. The Pupil As Scientist? Milton Keynes, Open University Pres, UK, 1985.
39. Bruner, J. S., The Process of Education, Harvard University Press. Cambridge,
1960.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com