Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

A Comparison of Teachers’ and Preservice Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Regarding Mathematics Instruction

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Teacher self-efficacy, that is to say, self-efficacy belief regarding instruction is defined as “teachers’ self-confidence in performing instruction activities in an effective way and enabling students to reach success”. Therefore, selfefficacy beliefs of teachers constitute an important factor that affects students’ learning. In this regard, the aim of this research is to determine the levels of self-efficacy beliefs of teachers and preservice teachers, who are closely related with mathematics instruction activities, regarding mathematics instruction, and to compare their self-efficacy beliefs with each other. Comparative research design, which is among non-experimental research methods, was used in this research in order to compare the levels of self-efficacy beliefs of teachers and preservice teachers who are include in the sample. Descriptive statistics were used in analyzing the data that were obtained from the research whereas independent t-test was used in order to compare the averages of independent groups. Consequently, the levels of self-efficacy beliefs of teachers and preservice teachers were found high. However, no statistically significant difference was found among any groups. In other words, self-efficacy beliefs regarding mathematics did not exhibit a statistically significant difference in terms of variables of occupational experience and field of study.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretmen öz-yeterliği yani öğretmeye yönelik öz-yeterlik inancı ‘’öğretmenlerin etkili bir şekilde öğretim faaliyetlerini gerçekleştirme ve öğrencileri başarıya ulaştırma konusunda kendilerine güven duyması’’ olarak tanımlanmaktadır. Dolayısıyla öğretmenlerin sahip oldukları özyeterlik inançları öğrencilerin öğrenmelerini etkileyen önemli bir faktördür. Bu bağlamda, araştırmanın amacı matematik öğretme faaliyetleri ile yakından ilişkili öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik inanç düzeylerinin belirlenmesi ve karşılaştırılmasını yapmaktır. Bu araştırmada; örneklemde yer alan öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının matematik öğretimi öz-yeterlik inanç düzeylerini karşılaştırmak için deneysel olmayan araştırma yöntemlerinden karşılaştırmalı (comparative) araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analiz edilmesinde betimsel istatistikler ve bağımsız grupların ortalamalarını karşılaştırmak için bağımsız t-testi kullanılmıştır. Sonuçta; öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının matematik öğretimi özyeterlik inanç düzeyleri yüksek çıkmıştır. Fakat hiçbir grup arasında istatistiksel anlamlı bir farklılık ortaya çıkmamıştır. Yani mesleki deneyim ve branş değişkenleri açısından matematiğe yönelik öz-yeterlik inancı istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-ogretmen-adaylarinin-matematik-ogretimi-oz-yeterlik-inanclarinin-karsilastirilmasi.pdf
  • 22
120
133
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akay, H. ve Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları,
matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları arasındaki
ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
Aksu, H. H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,8(2), 161-170.
Aksu, M., Demir, C., & Sümer, Z. (1998, Ekim). Matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerinin
matematik hakkındaki inançları, III. Ulusal Fen Bilimleri Sempozyumu. Trabzon:
Karadeniz Teknik Üniversitesi.
Bursal, M.(2010). Turkish pre-service elementary teachers’ self-efficacy beliefs regarding
mathematics and science teaching. International Journal of Science and Mathematics
Education, 8, 649-666.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel
araştırma yöntemleri (8.baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
Dede, Y. (2008). Matematik öğretmenlerinin öğretimlerine yönelik öz yeterlik inançları.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 741–757.
Derman, A ve Özkan, E. (2007). Kimya öğretmeni adaylarının öz-yeterlik algıları ve
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi,
Ö.Şahin-B.Gökkurt-Y.Saylu / Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının… 131
III. Uluslarası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu, Bakü:
Azerbaycan Devlet Pedagoji Üniversitesi.
Doruk, M. ve Kaplan, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik özyeterlik
inançlarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5
(7), 291-302.
Dönmez, G. (2009). Matematik öğretmen adaylarının limit ve süreklilik kavramlarına ilişkin
pedagojik alan bilgilerinin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Ekici, G. (2012). Akademik öz-yeterlik ölçeği: Türkçeye uyarlama geçerlik ve güvenirlik
çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 43, 174-185.
Enochs, L., Smith, P. L. & Huinker, D. (2000). Establishing factorial validity of the
bmathematics teaching efficacy eliefs instrument. School Science and Mathematics,
100(4), 194–202.
Fraenkel ,J.R. & Wallen, N.E. (2007). How to design and evaluate research in education (4th
Edition). London: McGrawHill.
Hacıömeroğlu, G. ve Taşkın, Ç. Ş.(2010). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi
yeterlik inançları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 23(2),539-555.
Hoy, W. K. & Woolfolk, A. E. (1990). Socialization of student teachers. American Educational
Research Journal, 27, 279–300.
Louis, R.A. & Mistelethe, J.M. (2011). Differences in scores and self-efficacy by student gender
in mathematics and Science, International Journal of Science and Mathematics
Education.
Mcmillan, J. H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: evidence-basedinquiry (7th
Edition). Boston: Pearson.
Öncü, H. (2012). Akademik Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması, Ahi Evran
Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 13(1), 183-206.
Özdemir, S.M. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretim Sürecine İlişkin Öz Yeterlik
inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 54, 277–306.
Özden, Y.(2011). Öğrenme ve öğretme (10. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. California: Sage
Publications, Inc.
Peterson, P. L., Fennema, E., Carpenter, T. P. & Loef, M.(1989). Teachers' pedagogical
content beliefs in mathematics. Cognition and Instruction, 6(1), 1-40.
Riggs, I., Enochs, L. (1990). Toward the development of an elementary teacher’s science
teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74, 625-638.
Smith, J.P. (1996). Efficacy and teaching mathematics by telling: a challenge for reform.
Journal for Research in Mathematics Education, 27(4), 387–402.
Swars, S., Hart, L.C., Smith,S. Z., Smith, M. E., Tolar, T.A. (2007). Longitudinal study of
elementary pre-service teachers’ mathematics beliefs and content knowledge.
Elementary Pre-Service Teachers’ Mathematics, 107(9),325-335.
Taşdemir, C. (2012). Lise son sınıf öğrencilerinin matematik öz-yeterlik düzeylerinin bazı
değişkenler açısından incelenmesi (Bitlis İli Örneği). Karadeniz Fen Bilimleri Dergisi, 2(6), 39-
50.
Temiz, T. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik algıları
ile kaygıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl
Üniversitesi, Van.
Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin özyeterlik
algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-
16
Yıldırım, İ. (2008). Eğitim psikolojisi (birinci baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Yıldırım, S.(2011). Öz-yeterlik, içe yönelik motivasyon, kaygı ve matematik başarısı: Türkiye,
Japonya ve Finlandiya’dan Bulgular. Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1),277-
291.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com