EVALUATION OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ TEACHING-LEARNING CONCEPTIONS WITH REGARDS TO DIFFERENT VARIABLES
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
For many years, studies related to teaching and learning conceptions have been
conducted. It is accepted that traditional and constructivist teaching-learning
conceptions are contrary to each other. When these studies are examined, it is seen that
while traditional approach is teacher-centered, contructivist approach is studentcentered.
This research is a descriptive study aiming at revealing the present situation, as
well. In the research, primary school teachers’ teaching-learning conceptions were
evaluated with regards to gender, seniority, and higher education institute which
teachers graduated. It was conducted with 325 primary school teachers working in
İzmir, Bornova District, and in the year of 2013-2014. The data were gathered with a part
of “Teaching and Learning Conceptions Questionnaire” developed by Chan and Elliot
(2004). The used part of the questionnaire was adapted in Turkish by Aypay (2011). For
the data analysis, t-test and ANOVA statatistical methods were applied. According to
the results of the study, it is stated that primary school teachers’ preferred constructivist
approach to traditional approach and teaching-learning conceptions did not differentiate
in terms of gender, seniority, and higher education institute which teachers graduated,
significantly. This research was conducted with quantitative data gathering tools. In the
future studies, qualitative data gathering tools can be used, too. Teaching profession is a
speciality field required persistent development so the importance of emphasis on
teaching and learning conceptions emerges. For teachers’ having the equipment
necessities of the time, they should be educated with the subject of teaching-learning
conceptions and technology for effective using of these conceptions via in-service
training.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Öğretme ve öğrenme anlayışlarını konu alan pek çok çalışma yapılmıştır. Bu araştırmalarda geleneksel ve yapılandırmacı öğretme ve öğrenme anlayışlarının birbirine zıt iki anlayış olduğu kabul görmüştür. Yapılan bu çalışmalara bakıldığında geleneksel yaklaşımın öğretmen merkezli, yapılandırmacı yaklaşımın ise öğrenci merkezli olduğu görülmektedir.
Bu araştırma var olan durumu olduğu gibi ortaya koymayı amaçlayan betimsel bir çalışma niteliği taşımaktadır. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme anlayışları cinsiyet, kıdem ve mezun olunan yükseköğrenim kurumu türüne göre incelenmiştir. Araştırma İzmir ili Bornova ilçesinde 2013-2014 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan 325 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Veriler Chan ve Elliot (2004) tarafından geliştirilen “Teaching and Learning Conceptions Questionnaire” (Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği)’nin Aypay (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanmış formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde istatistik metodlarından t-test ve Anova analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin öğrenme ve öğretme sürecinde yapılandırmacı anlayışı, geleneksel anlayışa tercih ettikleri ve öğrenme-öğretme anlayışlarının cinsiyet, kıdem ve mezun olunan yükseköğretim kurum türüne göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Bu araştırma nicel veri toplama araçları ile sürdürülmüştür. Bundan sonraki araştırmalarda nitel veri toplama araçları da kullanılabilir. Öğretmenlik mesleğinin sürekli gelişim gerektiren bir uzmanlık mesleği olduğu düşünülürse, öğretmenlerin yetiştirilmesinde öğrenme-öğretme yaklaşımlarına yapılan vurgunun önemi ortaya çıkar. Öğretmenlik mesleğini sürdüren öğretmenlerin ise çağın gerektirdiği donanıma sahip olmaları için öğrenme-öğretme yaklaşımları ve bu yaklaşımların uygulamasında etkili olabilecek teknoloji kullanımı gibi konularda hizmet içi eğitimler yolu ile sürekli yetiştirilmesi gerekmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 1