You are here

Home » Content

Okul Öncesi Eğitim Kurumu Yönetici ve Öğretmenlerinin Rehber Öğretmenlerin Rollerine İlişkin Algılarının İncelenmesi

The Examination of Preschool Administrators' and Preschool Teachers' Perceptions About Counselors' Roles

Journal Name:

  • Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi

Publication Year:

  • 2016
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2016.020

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Good quality guidance services that will be provided abused and neglected children, who come from poor socio-economic status in their early childhood years, will increase both the children’s and their families’ life quality and indirectly contribute to social structure. Without investigating the contributions of counseling services to the education and development of children in preschool education, the abolishment of counseling services in preschool constitutions has been on the agenda. Thus, in this research preschool institutions’ administrators and teachers’ perceptions of preschool counselors have been examined. The survey model has been used for the research. The research sample consists of 43 preschool institutions managers and 211 preschool education teachers. To reveal preschool administrators’ and teachers’ perceptions about school counselors, “School Counselor Perception Scale" has been used, which was developed by Mamett (2008). The results of the study have revealed that preschool teachers and administrators, who meet with school counselors more frequently, have a better perception about school counselors. Preschool teachers and administrators think that the most important tasks of school counselors are individual guidance, group guidance, orientation programs and participating in classroom activities. Administrators and teachers have low expectations regarding administrative duties, discipline and keeping student records from school counselors.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Erken çocukluk eğitimi döneminde dezavantajlı konumda olan çocuklara yönelik verilecek iyi bir rehberlik hizmeti, bu durumda olan çocukların ve ailelerinin yaşam kalitelerini arttıracak ve dolaylı olarak toplumsal yapıya olumlu katkılarda bulunacaktır. Okul öncesi eğitimde rehberlik hizmetlerinin eğitime ve çocuğun gelişimine katkıları araştırılmadan rehberlik hizmetlerinin okul öncesi eğitim kademesinden kaldırılması gündeme gelmiştir. Bu nedenle, bu araştırmada okul öncesi eğitim kurumu yöneticileri ve okul öncesi öğretmenlerinin rehber öğretmenlere yönelik algılarının ne yönde olduğu incelenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 43 okul öncesi eğitim kurumu yöneticisi ve 211 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Okul öncesi kurum yöneticileri ve öğretmenlerinin rehber öğretmenlere yönelik algılarını ölçmek için Mamett (2008) tarafından geliştirilen “Rehber Öğretmen Algı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda okul öncesi kurum yöneticileri ile okul öncesi öğretmenlerinin rehber öğretmenlerle görüşme sıklığının rehber öğretmenlere yönelik algıyı etkilediği görülmüştür. Öğretmenler ve yöneticiler, bireysel rehberlik hizmetini, grup rehberliği ve oryantasyon programlarını, sınıf içi aktivitelere katılmayı rehber öğretmenlerin en önemli görevleri olarak görmektedir. Yönetimsel görevler, disiplin, devam kontrolü ve kaydı ise en düşük beklentiyi oluşturmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-egitim-kurumu-yonetici-ogretmenlerinin-rehber-ogretmenlerin-rollerine-iliskin-algilarinin-incelenmesi.pdf
  • 3
393
412
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akgün, E. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin bakış açısıyla anasınıflarındaki rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi. Elementary Education Online, 9(2), 474-483.
Aliyev, R., Erguner-Tekinalp, B., Ülker, R., & Shine-Edizer, F. (2012). The perceptions of school counselors and principals towards new psychological counseling and guidance services in early childhood education in Turkey. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 3083-3098.
Aluede, O., & Imonikhe, J. S. (2002). Secondary school student’ and teachers’ perceptions of the role of the school counselor. Guidance & Counseling, 17(2), 46-51.
American School Counselor Association (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Professional School Counseling, 6(3), 165-168.
Camadan, F., & Kahveci, G. (2013). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerinin rehber öğretmene (psikolojik danışman) ilişkin algılarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1371-1392.
Finkelstein, D. (2009). A closer look at the principal-counselor relationship. A survey of principals and counselors. College Board Advocacy & Policy Center. Retrieved October 20, 2015, from https://secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/nosca/a-closer...
Gerler, J., Edwin, R., & Robert, D. (1991). The elementary school counselor’s work with prekindergarten children: Implications for counselor education programs. Elementary School Guidance & Counseling, 26(1), 67-75.
Gibbons, M. M., Diambra, J. F., & Buchanan, D. K. (2010). School counselor perceptions and attitudes about collaboration. Journal of School Counseling, 8(34), 1-28.
Gibsons, R. (1986). Critical theory and education. London: Hodder and Stoughton.
Gökçakan, Z. (2008). Eğitimde rehberlik ve psikolojik danışmanın değişen işlevi ve gelişimsel rehberlik yaklaşımı. Eğitim Psikolojisi Sempozyum Kitabı.
Hackney, L. H. (1975). Adiministrator and counselor perceptions of counselor functions in community colleges. Unpublished master’s thesis. University of West London, London.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi (13.basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Korkut Owen, F., & Owen, D. W. (2008). School counselor’s role and functions: School administrators’ and counselors’ opinions. Journal of Educational Sciences, 41(1), 207-221.
Mamett, C. M. S. (2008). Teacher, counselor and administrator perception of the role of the school counselor in comprehensive career and technical high schools in Pennsylvania. Pennsylvania State University, Pensilvania.Marchetta, J. M. (2011). Teacher perceptions of the school counselors role. Unpublished master’s thesis. The College at Brockport: State University of New york, New york.
Olson, M. J., & Allen, D. N. (1993). Principals’ perceptions of the effectiveness of school counselors with and without teaching experience. Counselor Education & Supervision, 33(1), 10-22.
Paskal, K. (2001). Okul yöneticilerinin(ilköğretim okul müdürlerinin) bu okullarda görev yapan rehber öğretmenlerin görevleri ve rehberlik hizmetleri ile ilgili bilinçlilik düzeyleri. Unpublished master’s thesis, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Quarto, C. J. (1999). Teachers’ perceptions of school counselors with and without teaching experience. Professional School Counseling, 2(5), 378-383.
Ross, W., & Herrington, D. (2005). A comparative study of pre-professional counselor/principal perceptions of the role of the counselor in public schools. National Forum of Educational Administration and Supervision Journal-Electronic, 23(2), 1-18.
Servet KARDEŞ, Berrin AKMAN – Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(3), 2016, 393-412
411
Schmidt, J. J. (1999). Counseling in schools. Boston: Allyn & Bacon.
Shoffner, M. F., & Williamson, R. D. (2000). Engaging preservice school counselors and principals in dialogue and collaboration. Counselor Education & Supervision, 40(2), 128-141.
Stone, C. B., & Clark, M. A. (2001). School counselors and principals: Partners in support of academic achievement. NASSP Bulletin, 85(624), 46-53.
Stroh, H. R. (2003). An Investigation of comphrehensive guidance and counseling programs and academic achievement with sixth grade Washington State students. Unpublished doctorate dissertation, Seattle Pacific University, Washington.
Zalaquett, C. P. (2005). Principals’ perceptions of elementary school counselors’ role and functions. Professional School Counseling, 8(5), 451-457.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com