You are here

Home » Content

ÖĞRETMENLERİN ÜST DÜZEY BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

DETERMINATION OF THE LEVEL OF TEACHERS’ UNDERSTANDING OF INTEGRATED SCIENCE PROCESS SKILLS

Journal Name:

  • Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the level of science process skills among techers who are working in İzmir province primary schools and to study this level according to gender, department and work experience. This study was made among 428 teachers working in İzmir province chief towns (Bornova, Çiğli, Bayraklı, Buca, Gaziemir, Konak, Karşıyaka, Narlıdere, Seferihisar, Güzelbahçe ). Composed of 36 multiple choice questions, Test of Integrated Process Skills II (TIPS II) which was developed by Burns, Okey and Wise (1985) and adapted by Bahar and Ateş, was used as a data gathering tool. The study for the test’s compability to class teachers was done and the study’s Alpha result was found 0,80 The results are: It can be said that the 428 class teachers composing the study group’s science process level is medium. Compared to male teachers, the female teachers’s science process levels are higher. Science process levels of newly started teachers is higher than 20 years and more experienced teachers.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı İzmir ilinde ilköğretim kurumlarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç becerileri düzeyini belirlemek ve bu düzeyi, cinsiyet, mezun olunan bölüm, meslekte hizmet süresi değişkenlerine göre incelemektir. Çalışma İzmir ili metropol ilçelerde (Bornova, Çiğli, Bayraklı, Buca, Gaziemir, Konak) çalışan 428 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmanın veri toplama aracı olarak Burns, Okey ve Wise’ın (1985) geliştirdiği, Bahar ve Ateş’in (2002) Türkçeye uyarladığı 36 çoktan seçmeli sorudan oluşan ‘Üst Düzey Bilimsel Süreç Becerileri Testi’ (TIPS II) kullanılmıştır. Testin sınıf öğretmenlerine uygunluğu için güvenirlik çalışmaları yapılmış, çalışma sonucu Alpha değeri 0,80 bulunmuştur. Araştırma sonucunda çalışma grubunu oluşturan 428 sınıf öğretmeninin üst düzey bilimsel süreç becerileri seviyesi orta düzeyde bulunmuştur. Bayan öğretmenlerin üst düzey bilimsel süreç becerileri düzeyi erkek öğretmenlere göre daha yüksek bulunmuştur. Araştırma bulguları mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin üst düzey bilimsel süreç becerileri seviyesinin 20 yıl ve üstü kıdeme sahip öğretmenlerden daha yüksek olduğunu göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-ust-duzey-bilimsel-surec-becerilerini-anlama-duzeylerinin-belirlenmesi.pdf
  • 5
1
28
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adey, P. S. & Harlen, W. (1986). A Piagetian Analysis of Process Skills Test Items. Journal of Research in Science Teaching. 23 (8), 707-726.
Akar, Ü. (2007). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileri ve Eleştirel Düşünme Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyonkocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ateş, S. & Bahar, M. (2002). Araştırmacı Fen Öğretimi Yaklaşımıyla Sınıf Öğretmenliği 3. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Yöntem Yeteneklerinin Geliştirilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül 2002. ODTÜ, Ankara.
Ateş, S. (2002). Sınıf Öğretmenliği ve Fen bilgisi Öğretmenliği 3. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Düşünme Yeteneklerinin Karşılaştırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül 2002. ODTÜ, Ankara.
Ateş, S. (2005). Öğretmen adaylarının değişkenleri belirleme ve kontrol etme yeteneklerinin geliştirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 21–39.
Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMMS): Fen Öğretimi, Bilimsel Araştırma ve Bilimin Doğası. İlköğretim-Online 2 (1), 42-61.
Bluhm, W. J. (1979). The Effects of Science Process Skill Instruction on Preservice Elementary Teachers’ Knowledge of Ability To Use, and Ability to Sequence Science Process Skills. Journal of Research in Science Teaching, 16 (5), 427-432.
Burns, J. C., Okey, J. R. and Wise, K. C. (1985). Development of an Integrated Process Skill Test: TIPS II. Journal of Research in Science Teaching. 22, 169-177.
Çepni, S., Akdeniz, A. R. & Ayaş, A. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuvarın yeri ve önemi-III. Çağdaş Eğitim Dergisi, 206, 24-28.
Demir, M., (2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileriyle İlgili Yeterliklerini Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi. Doktora tezi, Ankara
Downing J. E. & Filer J. D. (1999). Science process skills and attitudes of preservice elementary teachers. Journal of Elementary Science Education, 11(2), 57-64.
Downing, J. & Gifford, V. (1996). An Investigation of Preservice Teachers’ Science Process Skills and Questioning Strategies Used During a Demonstration Science Discovery Lesson. Journal of Elementary Science Education. 8 (1), 64-75.
Esler, K. William. (1977). Teaching Elementary Science . Florida Technological University 41-52
Finley, F. N. (1983). Science Processes. Journal of Research in Science Teaching. 20 (1), 47-54.
Öğretmenlerin Üst Düzey Bilimsel Süreç Becerilerini Anlama Düzeylerinin Belirlenmesi
24 Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED), Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir-Türkiye ISSN 1308 - 8971 (online)
Gagne, R. M. (1965). The Conditions of Learning. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Germann, P.J. (1989). Directed-İnquiry Approach to Learning Science Process Skills: Treatment Effects and Aptitude-Treatment Interractions. Journal of Research in Science Teaching. 26 (3), 237-250.
Germann, P.J. (1994). Testing a Model of Science Process Skills Acquisition: an Interaction with Parents’ Education, Preferred Language, Gender, Science Attitude, Cognitive Development, Academic Ability, and Biology Knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 31 (7), 749-783
Gordon, P. T. ‘Me, Me, Just Let Me Do It! The Importance of Addıng Scıence Process Skılls and Hands-on Scıence Experıences ın the Pre-K Classroom’: A Teacher Leadership Network Institute Met-Life Fellow 2006-2007 (http://www.educationfund.org/uploads/docs/Publications/Action_Research_M... ( Erişim tarihi:14. 06. 2011).
Jaus, H.H.(1975). The effect of integrated science process and academic achievement in microbiology. International Journal of Science Education, 24(8), 803-821.
Karasar, N., Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları, Ankara: 2005
Karslı, F., Şahin, Ç. & Ayas, A. (2009). Determining science teachers’ ideas about the science process skills: A case study. Procedia Social and Behavioral Sciences , 890–895.
Kılıç, B. G. (2002). Dünyada ve Türkiye’de Fen Öğretimi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara
Kürüm, D. (2002). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir
Lee, T. Y. (1993). Comparisons of Cognitive Development, Science Process Skills, and Attitude toward Science among Republic of China Preservice Teachers with Different Science Backgrounds. Science Education. 77 (6), 625-636.
MEB (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Programı, Ankara(http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen erişim tarihi: 10.05.2011)
O’brien, G. and Peters, J. (1994). Effects of Four Instructional Strategies on Integrated Science Process Skill Achievement of Preservice Elementary Teachers having Different Cognitive Development Levels. Journal of Elementary Science Education.6 (1), 30-46.
Padilla, J. M. & James R. Okey. (1984) The Effects of Instruction on Integrated Science Process Skill Achievement. Journal of Research in Science Teaching. 21 (3) 277-287.
Öğretmenlerin Üst Düzey Bilimsel Süreç Becerilerini Anlama Düzeylerinin Belirlenmesi
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED), Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir-Türkiye ISSN 1308 - 8971 (online) 25
Padilla, M. J., Okey, J. R. and Garrard, K. (1984). The Effects of Instruction on Integrated Science Process Skill Achievement. Journal of Research in Science Teaching. 21(3), 277-287.
Sittirug, H. (1997). The predictive value of science process skills, attitude toward science, and cognitive development on achievement in athai teacher institution. Unpublished PhD Thesis, University of Missouri-Columbia.
Şaşmaz Ören, F. ve Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerileri ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu. Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Şimşekli, Y. , Çalış, S. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinde bilimsel süreç becerilerinin gelişimine fen bilgisi laboratuvarı dersinin etkisi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 182-192.
Temiz, B. K. (2001). Lise 1. Sınıf Fizik Dersi Programının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmeye Uygunluğunun İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Temiz, B. K. ve Tan, M. (2003). İlköğretim Fen Öğretiminde Bütünleyici Bilimsel Süreç Becerileri. Çağdaş Eğitim, 296, 34-40.
Temiz, B. K. ve Tan, M. (2003). İlköğretim Fen Öğretiminde Temel Bilimsel Süreç Becerileri. Eğitim ve Bilim Dergisi. 28 (127), 18-24.
Türkmen, L. (2006). Farklı Alanlardaki Öğretmen Adayların Bilimsel İşlem Beceri Düzeyleri. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 7–9 Eylül 2006, Gazi Üniversitesi; Ankara.
Türkmen, L., Ercan, S. ve Süren, T. (2006) . Son Sınıf Düzeyinde Ve Farklı Alanlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Bilimsel İşlem Beceri Düzeyleri. XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 13–15 Eylül 2006, Muğla Üniversitesi: Muğla.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com