You are here

Home » Content

Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon ile Fen Başarısı Arasındaki İlişki Üzerine Bir Meta Analiz Çalışması

A Meta Analysis Study on the Relationship Between Motivation For Science Learning And Science Achievement

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.1853

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This meta-analysis study aims to synthesize the results of individual studies on respectively small samples investigating the correlations between motivation for science learning and science achievement. In this respect, six studies that published between 2000 and 2014 and examined the relationship between students' motivation for science and science achievement were included in the meta-analysis. When the participants of the related studies were taken into account, the findings from a sample group of 5903 subjects were synthesized by meta-analysis. The results of the analysis for all six studies involved suggested positive and statistically significant correlations between students' motivation for science and science achievement. The combined effect size was calculated for all studies according to both Fixed (r=-.31) and Random (r=-.32) Effect Models. When both effect size values obtained as a result of the meta-analysis study are taken into account, it can be said that as the level of motivation for the students increases, the science achievement will also increase. Likewise, success can be expected to decrease with decreased motivation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada amaç, nispeten küçük örneklemlerden elde edilen veriler üzerinden öğrencilerin fene yönelik motivasyonları ile fen başarıları arasındaki ilişkiyi inceleyen çalışmaların sonuçlarının meta-analiz yoluyla sentezlenmesidir. Bu doğrultuda 2000-2014 yılları arasında yayınlanmış ve öğrencilerin fene yönelik motivasyonları ile fen başarıları arasındaki ilişkiyi inceleyen 6 çalışma meta analize dahil edilmiştir. İlgili araştırmaların katılımcıları dikkate alındığında toplamda 5903 kişilik bir örneklem grubundan elde edilen bulgular meta-analiz yöntemiyle sentezlenmiştir. Araştırmada meta-analize dahil edilen 6 çalışmanın tamamında, fene yönelik motivasyon ile fen başarısı arasında istatistiksel açıdan anlamlı ve pozitif bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Meta-analiz sonucunda fene yönelik motivasyon ile fen başarısı arasındaki ilişki, Sabit (r=.31) ve Rastgele (r=.32) Etkiler Modelleri’ne göre hesaplanmıştır. Meta-analiz çalışmasının sonucunda elde edilen her iki etki büyüklüğü değerleri dikkate alındığında, öğrencilerin fene yönelik motivasyon düzeyleri arttıkça, fen başarısının da artacağı söylenebilir. Benzer şekilde motivasyonun azalmasıyla başarının da azalacağı düşünülebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-ogrenmeye-yonelik-motivasyon-ile-fen-basarisi-arasindaki-iliski-uzerine-bir-meta-analiz-calismasi.pdf
  • 1
865
874
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Asterisk (*) ile işaretlenen referanslar, meta analize dahil edilen çalışmalardır.
Akpınar, E., Yıldız, E., Tatar, N., & Ergin, Ö. (2009). Students’ attitudes toward science and technology: an
investigation of gender, grade level, and academic achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1),
2804-2808.
Altun, S. A. (2009). An investigation of teachers’, parents’, and students’ opinions on elementary students’
academic failure. Elementary Education Online, 8(2), 567-586.
Anderman, E.M., Maehr, M.L. & Midgley, C. (1999). Declining Motivation after the Transition to Middle
School: Schools Can Make A Difference. Journal of Research and Development in Education, 32(3), 131-147.
Anıl, D. (2010). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin
fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152).
Areepattamannil, S., & Kaur, B. (2013). Factors predicting science achievement of immigrant and nonimmigrant
students: A multilevel analysis. International Journal of Science and Mathematics Education, 1(25).
1183 –1207.
Atay, A. D. (2014). Ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyon düzeylerinin ve üstbilişsel farkındalıklarının
incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi.
(Tez no: 372569)
Aydın, B. (2007). Fen bilgisi dersinde içsel ve dışsal motivasyonun önemi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK
Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 241155)
Azizoğlu, N. & Çetin, G. (2009). 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve
motivasyonları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 171-182.
Barlia, L., & Beth, M.E. (1999). High school students’ motivation to engage in conceptual change learning in
science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science
Teaching, Boston, MA.
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J., & Rothstein, H. R. (2009). References (pp. 409-414). John Wiley &
Sons, Ltd.
*Bryan, R. R., Glynn, S. M., & Kittleson, J. M. (2011). Motivation, achievement, and advanced placement
intent of high school students learning science. Science Education, 95(6), 1049-1065.
*Cavas, P. (2011). Factors affecting the motivation of turkish primary students for science learning. Science
Education International, 22(1), 31-42.
Ceylan, E., & Berberoglu, G. (2007). Factors related with students' science achievement: A modeling
study. Egitim ve Bilim, 32(144), 36.
Çetin, A., & Kırbulut, Z. D. (2006). Kimyaya yönelik bir motivasyon ölçeğinin geliştirilmesi ve lise
öğrencilerinin kimyaya yönelik motivasyonlarının değerlendirilmesi. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve
Matematik Eğitimi Kongresi. Bildiriler Kitabı, Cilt-II, Gazi Üniversitesi, Ankara.
DeCoster, J. (2004). Meta-analysis notes, Department of Psychology University of Alabama. Available from:〈
www. stat-help. com/meta. pdf.
*Demir, R., Öztürk, N., & Dökme, İ. (2012). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersine
Yönelik Motivasyonlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 1(23), 1-21.
Dempfle, A. (2006). Evaluation of methods for meta-analysis of genetic linkage studies for complex diseases
and application to genome scans for asthma and adult height. Philipps-University Marburg, Inaugural-
Dissertation.
Dinçer, S. (2013). Meta-analize giriş. Ankara: Anı Yayıncılık
Dindar, A. Ç., & Geban, Ö. (2015). Fen Bilimleri Motivasyon Ölçeginin Türkçe'ye ve Kimya'ya Uyarlanmasi:
Geçerlilik Çalismasi. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 5(1), 15.
Year/Yıl 2017, Issue/Sayı 32, 865-874.
873
Engin-Demir, C. (2009). Factors influencing the academic achievement of the Turkish urban poor. International
Journal of Educational Development, 29, 17–29.
George, R. (2006). A cross-domain analysis of change in students’ attitudes toward science and attitudes about
the utility of science. International Journal of Science Education, 28(6), 571-589.
Glynn, S., Aultman, L., & Owens, A. (2005). Motivation of learn in general education programs. Journal of
General Education, 54(2), 150-170.
Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 öğrenci başarı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Suleyman
Demirel University the Journal of Faculty of Economics and Administrative Sciences. 17(1), 441-452.
Güvercin, Ö. (2008). Investigating elementary students’ motivation towards science learning: A cross age
study. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez
no: 227646)
Jacobsen, D. A., Eggen, P., & Kauchak, D. (2002). Methods for teaching, promoting student learning (6th
Ed.). New Jersey: Meririll Prentice Hall.
Lipsey, M. W., & Wilson, D. B. (2001). Applied social research methods series; Vol. 49. Practical metaanalysis.
Littel, H. J., Corcoran, J., & Pillai, V. (2008). Systematic reviews and meta-analysis. New York: Oxford
University Press.
Margolis, H. & McCabe, P.P. (2004). Self-Efficacy a Key to Improving The Motivation Of Struggling
Learners. The Clearing House, 77(6), 241-249.
*Nolen, S. B. (2003). Learning environment, motivation, and achievement in high school science. Journal of
Research in Science Teaching, 40(4), 347-368.
Özel, M., Cağlak, S., & Erdoğan, M. (2013). Are affective factors a good predictor of science achievement?
Examining the role of affective factors based on PISA 2006. Learning and Individual Differences, 24, 73-82.
Özer, Y., & Anıl, D. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik başarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik
modeli ile incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(41).
Özkan, Ş. (2003). The Roles Of Motıvatıonal Belıefs And Learnıng Styles On Tenth Grade Students’bıology
Achıevement (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi.
(Tez no: 143485)
Özsoy, S. & Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması. İlköğretim Online, 12(2),
334–346.
Sarıer, Y. (2015). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler: bir meta-analiz
çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 31(3), 609-627.
Şenler, B., & Sungur, S. (2009). Parental influences on students' self-concept, task value beliefs, and
achievement in science. The Spanish journal of psychology, 12(01), 106-117.
Sevinc, B., Özmen, H., & Yigit, N. (2011). Investigation of Primary Students' Motivation Levels towards
Science Learning. Science Education International, 22(3), 218-232.
*Singh, K., Granville, M., & Dika, S. (2002). Mathematics and science achievement: Effects of motivation,
interest, and academic engagement. The Journal of Educational Research, 95(6), 323-332.
Sungur, S., & Güngören, S. (2009). The role of classroom environment perceptions in self-regulated learning
and science achievement. Elementary Education Online, 8(3), 883-900.
Şahin, R. , Sanalan, V. A. , Bektaş, Ö. ve Kaygısız, Y. (2010). Ebeveynlerin fen okuryazarlık düzeylerinin
ilköğretim 7.sinif öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi başarılarına etkisi. Erzincan University Journal of
Science and Technology, 3(1), 125-143.
Tseng, C. H., Tuan, H.L., & Chin, C. C. (2009). Investigating the influence of motivational factors on
conceptual change in a digital learning context using the dual-situated learning model. International
Journal of Science Education, 1-23.
Tuan, Chin & Sheh (2005). The development of a questionnaire to measure students’ motivation towards
science learning. International Journal of Science Education, 27(6), 634-659.
Urdan, T., & Midgley, C. (2003). Changes in the perceived classroom goal structure and pattern of adaptive
learning during early adolescence. Contemporary Educational Psychology, 28(4), 524-551.
Uzun, N. & Keleş, Ö. (2010). “Fen öğrenmeye yönelik motivasyonun bazı demografik özelliklere göre
değerlendirilmesi”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (2), 561-584.
Vollmeyer, R., & Rheinberg, F. (2000). Does motivation affect performance via persistence?. Learning and
Instruction, 10(4), 293-309.
*Yenice, N., Saydam, G., & Telli, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını
etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 231-247.
Yore, L. D., Anderson, J. O., & Shymansky, J. A. (2002). Modeling the relationships of classroom characteristics and
student attributes to students’ science achievement. Annual Meeting of the National Association for Research in
Science Teaching, (New Orleans, LA).
Year/Yıl 2017, Issue/Sayı 32, 865-874.
874
Waterman, A. S. (2005). When effort is enjoyed: Two studies of intrinsic motivation for personally salient
activities. Motivation and Emotion, 29(3), 165-188.
Watters, James J and Ginns, Ian S (2000). Developing motivation to teach elementary science: effect of
collaborative and authentic learning practices in preservice education. Journal of Science Teacher Education,
11(4), 277-313.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary
Educational Psychology, 25, 68-81.
Wigfield, A., & Wentzel, K.R. (2007). Introduction to motivation at school: Interventions that work.
Educational Psychologist, 42(4), 191-196.
Wilson, J. (2001). Increasing Student Motivation through the Use of Instructional Strategy. ERIC Document
Reproduction Service No. ED455962.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com