You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM 6. SINIFTA KESİR KAVRAMININ ÖĞRETİMİNDE GERÇEKÇİ MATEMATİK EĞİTİMİ YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ

THE EFFECT OF REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION APPROACH ON THE STUDENT’S SUCCESS OF TEACHING FRACTION CONCEPT IN 6th CLASS

Journal Name:

  • Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, the effect on the student’s success of teaching fraction concept with realistic mathematics education approach and traditional teaching modal to primary school sixth graders was investigated. The study was carried out with 45 (forty five) students in the sixth grades of Terkehaliller and Şiremirçavuş Primary Schools in the second term of the 2005-2006 academic year, in a suburbian area of Bartın. There were one class of the sixth grades in the schools. By dividing the classes randomly to two an experimental and control group was formed in each class. The course that the fraction concept was taught was carried out in a teaching environment with Realistic Mathematics Education principles with the experimental group and a Traditional Education Method with the control group.According to the gained post-test points after the application, the Realistic Mathematics Education Method was meaningfully effective to the Traditional Teaching Method.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada ilköğretim 6. sınıfta kesirler kavramının gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımı ve geleneksel öğretim yaklaşımı ile işlenmesinin öğrenci başarısı üzerine etkileri incelenmiştir. Araştırma, 2005–2006 eğitim-öğretim yılı ikinci dönemde Bartın ilinde merkeze bağlı köy okulları olan, Terkehaliller ve Şiremirçavuş İlköğretim Okulunun 6. sınıfına devam eden 45 (kırkbeş) öğrenciyle yürütülmüştür. Bu okullarda 6. sınıf tek şubeden oluşmaktadır. Sınıflar rastgele (random) ikiye bölünerek her sınıftan birer kontrol ve deney grubu oluşturulmuştur. Kesir kavramının ele alındığı ders, deney grubunda Gerçekçi Matematik Eğitimi prensiplerine göre düzenlenmiş bir öğretim ortamında, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ortamında sürdürülmüştür. Uygulamadan sonra yapılan son testten elde edilen puanlara göre deney ve kontrol grubunun kesir kavramına yönelik başarıları arasında, Gerçekçi Matematik Eğitimi yaklaşımına göre işlenen dersin geleneksel öğretim yaklaşımına göre anlamlı şekilde etkili olduğu görülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-6.sinifta-kesir-kavraminin-ogretiminde-gercekci-matematik-egitimi-yaklasiminin-ogrenci-basarisina-etkisi.pdf
  • 1
57-74
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, M. (2002). İlköğretim İkinci Kademede (6, 7 ve 8. Sınıflarda) Matematik Öğretimi.
Alfa Basım Yayım Dağıtım, İstanbul.
Benson, N. (2004). Teaching and Learning RME http://www.partnership.mmu.ac.uk/
cme/Student_Writings/TS1/NickBenso.html (online erişim: 09.01.2006).
Bintaş, J., Altun, M., Arslan, K. (2003). Gerçekçi Matematik Eğitimi ile Simetri Öğretimi.
http://www.matder.org.tr/bilim/bilim.asp adresinden 21.08.2005 tarihinde
alınmıştır.
De Lange, J. (1995). Assessment: No Change Without Problems. In Reform in
School Mathematics and Authentic Assessment”, edited by T. A. Romberg,
87–172. New York, NY: State University of New York Pres.
De Lange, J. (1996). Using and Applying Mathematics in Education. In: A.J.
Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick & C. Laborde (Eds.),
International Handbook of Mathematics Education, 4(1), Dordrecht:
Kluwer Academic Publishers
Demirdöğen, N. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi yönteminin ilköğretim
6.sınıflarda kesir kavramının öğretimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Freudenthal, H. (1991). Revisiting Mathematics Education. China Lectures,
9Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Keijzer, R., Van Galen, F., Oosterwaal, L. (2004). Reinvention Revisited Learning
and Teaching Decimals an Example. Freudenthal Institute, Utrecht
University.
Marija,. K., Lidija, M., Simona, T. (2000). Development Of Intervention Program In
Mathematics In Regular Classes For Children With Low Early
Mathematical Competence. http://www.isec2000.org.uk/abstracts/papers_t/
tanciq_1.htm (online erişim: 11.08.2006).
Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği (27.8.2003 tarihli ve
25212 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan ve 21.10.2004 tarihli ve 25620
sayılı Resmi Gazetede yayımlanan değişiklileri işlenen yönetmelik).
Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt-Sayı: 12-1 Yıl: 2010
74
Norbury, A. (2004). Mathematics Education Teaching and Learning.
http://www.partnership.mmu.ac.uk/cme/Student_Writings/TS1/AngelaNorb
ury.html (online erişim: 28.02.2006).
Streefland, L. (1991). Fractions in Realistic Mathematics Education. A Paradigm of
Developmental Research. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Talati, A. (2004). Teaching and Learning RME. http://www.partnership.mmu.ac.uk/
cme/student_writings/TS1/Afsana/Afsana.html (online erişim: 21.07.2005).
Treffers, A., Carr, K. (1997). Mathematics Education in the Netherlands: Realism in
School Mathematics. Waikato: University of Waikato.
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2000). Mathematics Education in the Netherlands:
A Guided Tour. Freudenthal Institute. Utrecht University, the Netherlands.
Van Putten, C.M., Van Den Brom-Snijders, P.A., Beishuizen, M. (2005).
Progressive Mathematization of Long Division Strategies in Dutch Primary
Schools. 36: (1), 44 – 73, NCTM.
Zulkardi, How to Design Mathematics Lessons Based on the Realistic Approach?
http://www.geocities.com/ratuilma/rme.html (online erişim: 21.07.2005).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com