You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPMAKTA OLAN ÖĞRETMENLERİN ÜSTÜN YETENEK KAVRAMI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

PRIMARY SCHOOL IN-SERVICE TEACHERS’ PERCEPTIONS’ OF GIFTEDNESS

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research study was to determine the primary school in-service teachers’ perceptions’ of giftedness. Totally 155 primary school in-service teachers had participated this study. Data was collected via open-ended questionnaire protocol and comparatively tried to be discussed considering some of the most common conceptions of giftedness. Findings indicated that primary school teachers’ perceptions’ about giftedness and their knowledge about giftedness and gifted children are inadequate for the realization and the nomination of the gifted children.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin üstün yetenek kavramı hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışmaya, ilköğretim okullarında görev yapmakta olan toplam 155 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin görüşleri açık uçlu anket görüşmesi yapılarak toplanmış ve alanın önde gelen bazı kuramlarıyla karşılaştırmalı olarak yorumlanmaya çalışılmıştır. Çalışmanın bulguları, ilköğretim öğretmenlerinin üstün yetenek kavramı ve üstün yetenekli öğrenciler hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıklarına ve üstün yetenekli öğrencileri fark etme ve onları ilgili programlara aday gösterebilme konularında yeterli başarıyı sağlayamayabileceklerine işaret etmektedir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-okullarinda-gorev-yapmakta-olan-ogretmenlerin-ustun-yetenek-kavrami-hakkindaki-gorusleri.pdf
  • 2
423-436
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Renzulli, J. S. ( 1999). What is thing called giftedness and how do we develop it? A
twenty-five year perspective. Journal for the Education of the Gifted, 23 (1), 3-54.
2. Renzulli, J. S. & Reis, S. M. (1985). The schoolwide enrichment model: A comprehensive
plan for educational excellence. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
3. Davis, D. A., & Rimm, S. B. (1998). Education of the gifted and talented (4th ed.). Needham
Heights, MA: Allyn and Bacon.
4. Renzulli, J. S. (1986) The three ring conception of giftedness: A developmental model of
creative productivity. Sternberg, R. J. & Davidson, J. E. (Ed.). Conceptions of Giftedness
içinde (s.53-92). New York, Cambridge University Press. 5. Sternberg, R. J. & Zhang, L. (1995). What do we mean by giftedness? A pentagonal implicit
theory. Gifted Child Quarterly, 39(2), 88-94.
6. Schack, G. D., & Starko, A. J. (1990). Identification of gifted students: An analysis of
criteria preferred by preservice teachers, classroom teachers, and teachers of the gifted.
Journal for the Education of the Gifted, 13, 346-363.
7. Rohrer, J. C. (1995). Primary teacher conceptions of giftedness: Image, evidence and
nonevidence. Journal for the Education of the Gifted, 18(3), 269-283.
8. Clark, B. (1997). Social ideologies and gifted education in today’s schools. Peabody Journal
of Education, 72(3), 81-100.
9. Gökdere, M. & Ayvacı, H.Ş. (2004). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar ve
özellikleri ile ilgili bilgi seviyelerinin belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 18, s.17-26.
10. Neumeister, K. L. S., Adams, C. M., Pierce, R. L., Cassady, J. C. & Dixon, F. A. (2007).
Fourth-Grade teachers’ perceptions of giftedness: Implications for identifying and serving
diverse gifted students. Ball State University Journal for the Education of the Gifted. Vol.
30, No. 4, pp. 479 - 499.
11. Moon, T. R. &. Brighton, C. M. (2008). Primary teachers’ conceptions of giftedness.
Journal for the Education of the Gifted. Vol. 31, No. 4, pp. 447-480.
12. Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education:
6th Ed. New York, The McGraw-Hill.
13. Pegnato, C. W. & Birch, J. W. (1959). Locating gifted children in junior high schools – a
comparison of methods. Exceptional Children, 25, 300-304.
14. Betts, G. T. & Neihart, M. (1988). Profiles of the gifted and talented. Gifted Child Quarterly,
32 (2), 248–253.
15. Davaslıgil, Ü. (2004). Üstün zekâlı çocukların eğitimi. Şirin, M. R., Kulaksızoğlu, A. &
Bilgili, A. E. (Ed.). Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı içinde (s.233-
241). Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul.
16. Ataman, A. (2004). Üstün zekâlı çocukların eğitimi. Şirin, M. R., Kulaksızoğlu, A. & Bilgili,
A. E. (Ed.). Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı içinde (s.467-478).
Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul.
17. Moon, S. M. & Yoo, J. E. (2006). Counseling needs of gifted students: An analysis of intake
forms at a university-based counseling center. Gifted Child Quarterly; 50(1); 52-61.
18. Antshel, K. M. (2008). Attention-deficit hyperactivity disorder in the context of a high intellectual
quotient/giftedness. Developmental Disabilities Research Reviews, 14: 293–299
19. Weiner, J. & O’Shea, H. (1963). Attitudes of university faculty, administrators, teachers,
supervisors, and university students toward the gifted. Exceptional Children, 30 (4), 163-
165.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com