You are here

Home » Content

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMLERİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN İLETİŞİMSEL DİL GEREKSİNİMLERİ NE ÖLÇÜDE KARŞILANIYOR?

HOW FAR ARE THE TEACHER TRAINEES' COMMUNICATIVE NEEDS ARE TAKEN INTO ACCOUNT IN ELT DEPARTMENTS?

Journal Name:

  • Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2005
Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this present study is to report the results of an academic English needs analysis carried out in the English Departments of Dokuz Eylül University and Ondokuz Mayıs University. The study also attempts to investigate the effectiveness of communicative language teaching in these departments from the standpoint of students' individual needs and expectations. The study is based on a questionnaire filled out by 307 undergraduates and 37 English teachers from the English Departments at the universities concerned. 'The four main objectives of the research -were to (1) identify how the teacher trainees perceived the use of various communicative skills, (2) discover how students rated the communicative language skills among the other skills and also their competence in using these skills, (3) find out how students assessed the usefulness of the English courses given by the English Departments of the two universities regarding their communicative language needs, and (4) determine the extent to which their opinions matched those of their English teachers. Besides, this paper provides some pedagogical implications to improve and develop the content of the EFL courses and the methodology which is at present used in EFL classrooms at the universities concerned. It concludes with possible suggestions as to how the teacher trainees' communicative needs can appropriately be worked out within the framework of English language curriculum planning and syllabus review.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, Dokuz Eylül Üniversitesi ve Ondokuz Mayıs Üniversitesi İngilizce Bölümlerinde uygulanan akademik bir İngilizce ihtiyaç analizinin sonuçlarını incelemektir. Çalışma ayrıca, bu bölümlerde iletişimsel dil öğretiminin etkinliğini, öğrencilerin bireysel ihtiyaçları ve beklentileri açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, söz konusu üniversitelerin İngilizce Bölümlerindeki 307 öğrenci ve 37 İngilizce öğretim elemanına uygulanan bir ankete dayanmaktadır. Araştırmanın dört ana amacı, (1) öğrencilerin çeşitli iletişimsel becerilerin kullanımını nasıl algıladıklarını saptamak, (2) öğrencilerin diğer beceriler arasında iletişimsel becerileri nasıl değerlendirdiklerini ve aynı zamanda bu becerileri kullanmadaki yeteneklerini belirlemek, (3) öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarını düşünerek İngilizce derslerini nasıl değerlendirdiklerini göstermek ve (4) öğretmen görüşlerinin öğrencilerin görüşlerini ne kadar desteklediğini belirlemektir. Buna ek olarak, bu makale şu anda ilgili üniversitelerin dil sınıflarında kullanılan öğretim yöntemleri ile derslerin içeriklerini düzenlemek ve geliştirmek için gerekli birtakım eğitsel yaklaşımlar ortaya koymaktadır. Çalışmanın son bölümünde, öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarının İngilizce müfredat programı planlaması kapsamında en uygun olarak nasıl karşılanabileceğine dair olası öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon uvt_52949.pdf
  • 1
92-103
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Baştürkrrıen, H. (1998) "A needs
Analysis project at Kuwait University."
FORUM. Vol: 36 No:4.
Brown, H.D. (2001) Teaching by
Principles. San Francisco: Addison Wesley
Longman, Inc.
Campbell, C. and Kryszewska (1992)
Learner-based teaching. Oxford: Oxford
University Press.
Finocchiaro, M. and C. Brumfit. (1983)
The Functional-Notional Approach: From
Theory to Practice. New York: Oxford
University Press.
Knox, A.B. (1997) Helping adults
learn. London: Jossey-Brass Publishers.
Hutchinson, T. and A. Waters. (1987)
English for specific purposes: A learningcentred
approach. New Jersey: Prentice-Hall.
Hymes, D. (1972) 'On Communicative
Competence.' in Pride and Holmes 1972.
Johns A. (1991) English for specific
purposes: Its history and contribution. In M.
Celce-Murcia (ed.). Teaching English as a
second or foreign language. (pp. 67-77). Boston:
Heinle&Heinle.
Kelliny, W.H. (1988) Language
Communicative Needs. Bern: Peter Lang
Publishers, Inc.
102
Cevdet Yılmaz / Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, (2005), 92-103
Munby, J.L.
(1978
) Communicative Syllabus Design. London: Cambridge University Press.
Nunan, D. (1988) The learner-Centred Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Oxford, R. (1990) Language learning strategies: What every teacher should know. New York: Newbury House.
Richards, J.C. and T.S. Rodgers. (1986) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Richterich, R. and L. Chancerel. (1987) Identifying the needs of adults learning a foreign language. London: PrenticeHall International.
Tudor, I. (1997) "Autonomy and traditional classroom". IATEFL Newsletter, 139, 18-19.
Wenden, A. (1985). "Learner strategies". TESOL Newsletter, 19(1), 4-7.
Yılmaz,
C
. (2003) A needs Analysis of Teacher Trainees in the English Departments of Turkish Universities Within the Framework of Communicative Language Teaching. Published Ph.D. Thesis.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com